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初一學(xué)生，從小作文就差，看了很多的優(yōu)秀作文也沒(méi)有用，這恐怕不僅僅是我們這位同學(xué)遇到的問(wèn)題，也同樣是大多數(shù)作文寫(xiě)不好的同學(xué)遇到的問(wèn)題。針對(duì)這一普遍現(xiàn)象，我們一起來(lái)分析其中原因，并找出解決這個(gè)問(wèn)題的方法。 作文差的原因分析作文差的原因有很多，不同的人身上又會(huì)有不同的表現(xiàn)。但不管是誰(shuí)，主要有內(nèi)心、思維、感覺(jué)認(rèn)識(shí)三個(gè)方面的因素。 1、內(nèi)心因素 寒假的時(shí)候，一個(gè)孩子跟隨我一起學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，雖然口頭上同意跟隨學(xué)習(xí)，但實(shí)際心里存在著內(nèi)心的抵觸，不愿意學(xué)，不想學(xué)。開(kāi)課的時(shí)候講了快一節(jié)課了，也沒(méi)有怎么打破孩子的內(nèi)心，最后干脆來(lái)了個(gè)絕招，退費(fèi)不講課。 我告訴他：“如果你真不想寫(xiě)，我不會(huì)勉強(qiáng)，而且我其實(shí)也蠻想回家鄉(xiāng)的，要不，我們就下課，我通知校長(zhǎng)給你退費(fèi)?！焙⒆诱f(shuō)搖頭不答應(yīng)。我繼續(xù)說(shuō)：“那如果同意繼續(xù)學(xué)習(xí)，就要按照我所說(shuō)的方法去練習(xí)，不能放松自己。如果做不到，咱們各回各家！” 不管孩子開(kāi)始是反對(duì)寫(xiě)作文，還是反對(duì)我這個(gè)老師，但有了這個(gè)約定之后，就開(kāi)始動(dòng)起筆來(lái)寫(xiě)作文了。 有很多同學(xué)在學(xué)習(xí)寫(xiě)作文，最開(kāi)始的時(shí)候可能沒(méi)有什么認(rèn)識(shí)，但寫(xiě)了幾篇后，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作文既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而且最后還不討好，被老師評(píng)為較差的作文。慢慢的，同學(xué)們也不愿意寫(xiě)，寫(xiě)完了又沒(méi)有愉快的體驗(yàn)。所以，大多數(shù)同學(xué)寫(xiě)作文都會(huì)覺(jué)得很痛苦！ 寫(xiě)作文在內(nèi)心上的因素也是非常復(fù)雜的，與八萬(wàn)四千種煩惱絲類(lèi)似也不為過(guò)。我們需要想方設(shè)法地與同學(xué)交流溝通，真正了解到孩子的內(nèi)心，才能幫助孩子克服對(duì)作文的恐懼與害怕，大膽地拿起筆來(lái)寫(xiě)作文。 2、思維因素 寫(xiě)作文遵循寫(xiě)詞、寫(xiě)句、寫(xiě)段、寫(xiě)篇的訓(xùn)練，其實(shí)是非?？茖W(xué)的一種訓(xùn)練方法。但是，孩子在低段能做好寫(xiě)詞、寫(xiě)句，但在三四年級(jí)寫(xiě)段、寫(xiě)篇的時(shí)候就遇到了極大的困難。這個(gè)困難不是1+1=2，而是幾何倍數(shù)的增加。 孩子在三四年級(jí)，是形象思維向抽象思維過(guò)渡的一個(gè)階段，這個(gè)階段是需要大量的思維引導(dǎo)或練習(xí)，才能更好地幫助孩子做好思維運(yùn)用的轉(zhuǎn)變。寫(xiě)作文其實(shí)是幫助孩子思維成長(zhǎng)的重要手段，但是很多孩子在三、四年級(jí)的時(shí)候并沒(méi)有得到充分地訓(xùn)練。 基本上小學(xué)階段的孩子寫(xiě)作文的任務(wù)都是每周一篇，我接觸的同學(xué)中大部分都是這種情況。在三、四年級(jí)這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，作文量卻如此少，孩子的思維轉(zhuǎn)變就很難得到提升。再加上很多孩子因?yàn)閷?xiě)作文字?jǐn)?shù)變多，而內(nèi)心偷懶不愿意動(dòng)筆，孩子寫(xiě)作的能力提升就只能被耽誤了。 錯(cuò)過(guò)這個(gè)階段的作文訓(xùn)練后，孩子們后期更加沒(méi)有養(yǎng)成時(shí)常寫(xiě)作文的習(xí)慣，到初中寫(xiě)作的問(wèn)題就越來(lái)越突出了。初中的作文對(duì)思維能力的要求更高，而小學(xué)階段的學(xué)習(xí)又沒(méi)有得到足夠的訓(xùn)練，想提升起來(lái)就感覺(jué)困難重重似的。 3、感覺(jué)認(rèn)識(shí)因素 都說(shuō)寫(xiě)作文要多看書(shū)，多觀察，多體驗(yàn)，多感受……這些其實(shí)絕大部分都是我們的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，是我們自身的感官的運(yùn)用。經(jīng)驗(yàn)過(guò)的東西，我們都容易寫(xiě)出來(lái)，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)過(guò)的，下筆就會(huì)覺(jué)得很困難。這中間就蘊(yùn)含著我們看優(yōu)秀作文之后，也寫(xiě)不出較好作文的原因。 因?yàn)?，我們?cè)诳磧?yōu)秀作文的時(shí)候，很多內(nèi)容并沒(méi)有引發(fā)我們個(gè)人的感覺(jué)體驗(yàn)，無(wú)法將別人的經(jīng)驗(yàn)變成我們自己的經(jīng)驗(yàn)?！叭缢话愕臏厝帷保覀兌紱](méi)有體會(huì)過(guò)水的溫柔，就無(wú)法在文字中寫(xiě)出類(lèi)似的文字。 寫(xiě)作文，寫(xiě)得不是別人，而是我們自己。當(dāng)我們寫(xiě)自己的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容寫(xiě)不完；但當(dāng)我們一旦寫(xiě)別人的感覺(jué)時(shí)，就非常困難，感覺(jué)無(wú)從下筆。這也是很多同學(xué)堅(jiān)持做了好詞如句的積累，但寫(xiě)作仍然寫(xiě)不出來(lái)的原因。 作文要如何提升呢？寫(xiě)作要提升，就要克服我們內(nèi)心對(duì)寫(xiě)作的抵觸、要快速轉(zhuǎn)變我們的寫(xiě)作思維以及從我們的感覺(jué)出發(fā)。從我們自己的身上感覺(jué)出發(fā)以后，發(fā)現(xiàn)我們最適宜的方式就是玩游戲，讓寫(xiě)作像玩游戲，我們就可以把寫(xiě)作這件事做好。 1、玩游戲的難度要小，上手快。 我們大人小孩都喜歡玩游戲，因?yàn)橥嬗螒虻臅r(shí)候感覺(jué)沒(méi)有壓力，感覺(jué)上手非?？?，不用費(fèi)什么力氣就可以做到了。雖然有些游戲玩到后面難度越來(lái)越大，但之所以能快速吸引我們的注意力，不是難度大，反而是難度小。 作文從字、詞、句、段、篇結(jié)構(gòu)的分析上來(lái)看，難度是做到了層層遞進(jìn)，但是在寫(xiě)作文正式開(kāi)始后，就很少與字、詞、句的訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)了。當(dāng)然有很多老師也在做結(jié)合，但這種結(jié)合卻是在質(zhì)量上提升得很高，學(xué)生做起來(lái)會(huì)有較大的困難。 因?yàn)橛须y度，或者難度加深，學(xué)生想寫(xiě)的意愿度就變小了。所以，要讓孩子們有提升作文的興趣，一定要讓作文的難度降低。 怎么才能降低寫(xiě)作的難度呢？ 我們需要認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的目的不是寫(xiě)出好作文，其根本目的是提升孩子的思維能力，所以重心就要放在孩子的思維能力上來(lái)，讓孩子拿起筆就能一直寫(xiě)，筆耕不輟。 如何做到讓孩子一直寫(xiě)呢？ 前面我們提到過(guò)寫(xiě)別人的感受，我們很難寫(xiě)出來(lái)，但我們寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)自己的體會(huì)，就很容易寫(xiě)出來(lái)。所以，我們寫(xiě)作文的時(shí)候就是要做到一直圍繞自己的感受、想法來(lái)寫(xiě)。一直寫(xiě)我自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的、嘗到的、接觸到的各種感覺(jué)，想到的各種念頭、想法，感受到的各種情緒、情感，作文就很容易寫(xiě)出來(lái)。 2、玩游戲看得見(jiàn)，反饋及時(shí)。 我們之所以喜歡玩游戲，最重要的原因就是我們時(shí)刻都能看見(jiàn)自己的付出，也能及時(shí)得到游戲的回饋，還能時(shí)刻看見(jiàn)相應(yīng)的任務(wù)引導(dǎo)，我們看得見(jiàn)游戲的目標(biāo)，就能動(dòng)腦思考下一步的行動(dòng)。 寫(xiě)作文應(yīng)該如何做到看得見(jiàn)，反饋及時(shí)呢？ 平常我們寫(xiě)的作文，老師給我們打分，是看作文的質(zhì)量水平。老師們總會(huì)去找哪里有錯(cuò)別字、哪里的語(yǔ)句不通順、哪里的搭配不恰當(dāng)……看到各種不足的評(píng)語(yǔ)以后，同學(xué)們更加不喜歡寫(xiě)作文。 怎么樣做才能讓孩子看到自己寫(xiě)的東西有信心、能堅(jiān)持寫(xiě)下去呢？ 在實(shí)際指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，我們運(yùn)用了字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)的方式來(lái)給予反饋。學(xué)生寫(xiě)作文，才剛剛寫(xiě)幾篇，寫(xiě)出來(lái)的作文就算再好，又能夠有多好呢？可能在當(dāng)時(shí)覺(jué)得不錯(cuò)，但時(shí)間延長(zhǎng)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)覺(jué)得不錯(cuò)的作文，后來(lái)也不會(huì)覺(jué)得怎么樣。而現(xiàn)實(shí)中，學(xué)生大部分作文寫(xiě)得都不理想，不然學(xué)生寫(xiě)作的自信也不會(huì)經(jīng)常被打擊。 字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)避開(kāi)了對(duì)學(xué)生作品質(zhì)的評(píng)價(jià)，注重了學(xué)生量的評(píng)價(jià)。比如這次寫(xiě)作文，用時(shí)15分鐘，寫(xiě)了300字就寫(xiě)完了；下次寫(xiě)作的時(shí)候，同樣用時(shí)15分鐘，但字?jǐn)?shù)寫(xiě)了350字，而且時(shí)間到了還再寫(xiě)，還有許多內(nèi)容沒(méi)有寫(xiě)下來(lái)。 在兩次的寫(xiě)作比較中，學(xué)生的思維能力得到了提升，思維的流暢度、敏捷度、發(fā)散度都得到了提升。這就是我所說(shuō)的評(píng)價(jià)反饋不在學(xué)生作文水平上，而在學(xué)生的思維能力，同時(shí)也能形象鮮明地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思維能力進(jìn)步了。 當(dāng)學(xué)生有了寫(xiě)作的自信心，只要堅(jiān)持做到寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其是學(xué)生有興趣每天都能堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，作文水平就會(huì)得到提升。這種質(zhì)變是由孩子堅(jiān)持寫(xiě)作的量變而來(lái)的，是孩子思維能力上的質(zhì)變，是一種根本上的轉(zhuǎn)變。 結(jié)束語(yǔ)我們?cè)賮?lái)總結(jié)一下，寫(xiě)作文差，看了很多優(yōu)秀作文也沒(méi)有幫助，主要原因有三點(diǎn)： 1、我們內(nèi)心對(duì)寫(xiě)作的抵觸； 2、我們的寫(xiě)作思維沒(méi)有得到有效轉(zhuǎn)變與提升； 3、我們寫(xiě)作沒(méi)有從自己的感覺(jué)出發(fā)。 原因梳理清楚了，我們就要尋找一種恰當(dāng)?shù)姆绞教嵘覀兊膶?xiě)作能力，這就是像玩游戲一樣去做寫(xiě)作。 1、玩游戲就是要難度小、上手快。這就是要做到寫(xiě)我們自己，想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。 2、玩游戲就是要看得見(jiàn)、反饋快。寫(xiě)完作文就從字?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)這個(gè)小手段出發(fā)，通過(guò)孩子的多寫(xiě)來(lái)達(dá)到孩子的寫(xiě)作水平的提升。
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