教師職稱廣受爭(zhēng)議，但是依然有其積極作用，所以現(xiàn)在廢除職稱的時(shí)機(jī)還未成熟。但是，職稱的消極作用，越來越明顯，其突出的表現(xiàn)就是拿錢多的干活少，干活多的拿錢少，同工不同酬，教師晉級(jí)高級(jí)職稱后，就不愿代課或者代課成績(jī)很差，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也沒有任何辦法。

在這種背景下，國(guó)家積極推行績(jī)效工資制度，來彌補(bǔ)職稱工資的不足，充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。但是，由于國(guó)家把績(jī)效工資方案的制定權(quán)力下發(fā)到地方、甚至直接下發(fā)給學(xué)校，這就導(dǎo)致實(shí)行績(jī)效工資過程中，出現(xiàn)很多新的問題，一線教師對(duì)于績(jī)效工資的抵制情緒非常明顯，私底下稱之為“譏笑工資”。

有位老師在社交媒體上貼出了自己的績(jī)效工資情況，他大體瀏覽了一下學(xué)校的績(jī)效工資發(fā)放情況，發(fā)現(xiàn)差距很大：學(xué)校最高的績(jī)效工資是4700多元，而最低的績(jī)效工資只有1000多元，相差3000多元，而且這只是半年的績(jī)效工資。

那么，教師為何差距這么大呢？原來，通過績(jī)效工資，學(xué)校把教師分成四類。

第一類，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，報(bào)考校領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)，他們?nèi)握n少，成績(jī)也不怎么樣，也沒見做什么工作，但是他們的績(jī)效工資都在4000元以上。

第二類，班主任兼任各種組長(zhǎng)，他們工作量很大，教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀，獲獎(jiǎng)很多，晚上還要看班、查宿舍等，他們的績(jī)效工資也比較高，少數(shù)人的績(jī)效工資也在4000元以上。

第三類，不當(dāng)班主任和各種組長(zhǎng)，成績(jī)一般，工作量適中，晚上不看班，獲獎(jiǎng)較少，但是課時(shí)完整，滿學(xué)校工作量，很少或者幾乎不請(qǐng)假，這類老師只拿基本的績(jī)效，大約3000多一點(diǎn)，也可以拿回自己那部分扣款。

第四類，副科教師，比如音體美等，他們不當(dāng)班主任和各種組長(zhǎng)，課時(shí)比較少，不滿工作量，再加上有些老師經(jīng)常請(qǐng)假，他們的績(jī)效工資一般在2000元多一些，個(gè)別老師在1000多元。這類教師的績(jī)效工資，被別的老師拿走了。

通過這個(gè)績(jī)效工資分配，我們可以得到以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：

第一，這個(gè)績(jī)效工資分配方案，還是比較合理的。

績(jī)效工資就應(yīng)該發(fā)揮出其激勵(lì)老師工資積極性的作用，讓那些干活多的老師，能夠在工資上有些體現(xiàn)，在學(xué)校里，干活最多的是班主任和各種組長(zhǎng)，這個(gè)沒有多大爭(zhēng)議，根據(jù)有關(guān)文件，班主任相當(dāng)于工作量的一半，但是實(shí)際上，各個(gè)學(xué)校都不會(huì)給班主任少安排課時(shí)，他們都是滿課時(shí)甚至超課時(shí)，然后再兼任班主任工作，他們能拿回自己那部分績(jī)效工資，還可以更高一些，這個(gè)爭(zhēng)議不大。

爭(zhēng)議最大的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在很多人看來，這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)代課少，甚至不代課，為何拿最高的績(jī)效工資？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是績(jī)效工資方案的制定者和執(zhí)行者，這里面難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，但是也不可否認(rèn)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作量不能單純以他們的課時(shí)或者成績(jī)來衡量，因?yàn)閷W(xué)校領(lǐng)導(dǎo)承擔(dān)著很多其他的任務(wù)，引領(lǐng)者學(xué)校發(fā)展，為一線老師服務(wù)，很多工作都是隱形的，比如春節(jié)放假，其他老師都回家安心休息了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可能就會(huì)安排學(xué)校值班工作，有的甚至在大年三十或者初一進(jìn)行值班，這些工作，普通老師可能不知道，也不理解。

即便是在公司，中層或者高層拿更多的績(jī)效工資，這也無可爭(zhēng)議，到了學(xué)校，老師也應(yīng)該理解這一點(diǎn)，更何況這里的差距其實(shí)并不是很大。

第二，老師最不滿的事情是，自己的工資裝到了別人口袋

按照國(guó)家最初的設(shè)想，績(jī)效工資應(yīng)該是為了增加教師工資，有國(guó)家、省市和縣財(cái)政共同承擔(dān)，但是由于很多地方的財(cái)政吃緊，當(dāng)?shù)卣貌怀鰜砘蛘卟辉敢饽眠@部分資金獎(jiǎng)勵(lì)老師，所以在具體實(shí)施中，多數(shù)地方都變成了扣除老師績(jī)效工資的30%作為獎(jiǎng)勵(lì)性績(jī)效工資。

這樣一來，有些老師的工資不是漲了，而是少了，自己努力工作，才可能拿回自己的那30%，而這些錢卻可能被裝進(jìn)了看上去比較清閑的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)口袋里，所以才引起他們的不滿。

不上課的，上課少的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拿錢多，一線教師拿錢少，自己的錢被別人拿走了，這是績(jī)效工資分配中出現(xiàn)的新矛盾，你覺著這個(gè)問題，如何解決才好呢？