隨著對歷史研究與教學(xué)的日益深化，中國與世界各國的聯(lián)系日益加深，對唯物史觀有了新的認識，對世界歷史的整體性學(xué)習(xí)顯得更為重要，從更為宏觀的角度學(xué)習(xí)歷史逐漸成為共識。除了論從史出的證據(jù)意識外，通史意識也是培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的重要內(nèi)容，通過考試使學(xué)生對歷史的認識得到提升，實現(xiàn)新課程高考再教育的目標。

在2012年考察“沖擊—反應(yīng)論”的試題中，則將全球史觀、文明史觀與近代化史觀融入中國近代歷史發(fā)展的動力問題，而在2014年剖析不同時代教科書有關(guān)抗戰(zhàn)史的書寫，2015年考察科技對生產(chǎn)力的重要性，2016年考察對制度構(gòu)想與實踐的關(guān)系，這些題目都反映了命題人旨在通過歷史研究的新成果以拓展學(xué)生對歷史的認識的努力。

最近，新課程改革提出了核心素養(yǎng)問題，引起了教學(xué)界的高度關(guān)注，例如李曉風(fēng)老師在最近發(fā)表的論文中提到，“在‘核心素養(yǎng)’之‘時空觀念’條目下，進一步提出‘能夠按照時間順序和空間要素，建構(gòu)歷史事件、人物、現(xiàn)象之間的相互關(guān)聯(lián)；能夠在不同的時空框架下理解歷史上的變化與延續(xù)、統(tǒng)一與多樣、局部與整體，并據(jù)此對史事作出合理解釋’”[1]。相信這些前沿的歷史學(xué)研究動態(tài)會對高校研究、高考試題乃至中學(xué)教學(xué)產(chǎn)生更為深刻的影響，使學(xué)生通過歷史更好地理解過去與現(xiàn)在，展望未來。

[1]李曉風(fēng)：《對于歷史學(xué)科“核心素養(yǎng)”的一些疑惑和商榷》，歷史教學(xué)，2016年第11期