科技素養(yǎng)，實際包括了科學(xué)素養(yǎng)和技術(shù)素養(yǎng)兩個層面：

關(guān)于科學(xué)素養(yǎng)，“國際上普遍將科學(xué)素養(yǎng)概括為三個組成部分，即對于科學(xué)知識達到基本的了解程度；對科學(xué)的研究過程和方法達到基本的了解程度；對于科學(xué)技術(shù)對社會和個人所產(chǎn)生的影響達到基本的了解程度。”

學(xué)生們通過常規(guī)的課程學(xué)習(xí)，比較容易達到對科學(xué)知識的了解。但是，在對研究過程和方法的了解方面，就要比知識了解難一些，這通常需要實際參加些研究工作實踐才行。正常情況下，本科生的畢業(yè)論文可以走完一個研究過程，能夠幫學(xué)生了解研究方法，但這已經(jīng)是在本科生快畢業(yè)的最后階段了，而且是一次性的。如果學(xué)生在做畢業(yè)論文的時候并沒能領(lǐng)會到這個過程的重要性，或者在選題方面存在某些局限（例如一些文獻調(diào)研綜述選題），很容易導(dǎo)致其所參與的研究過程不完整或者方法不得當(dāng)，將會影響其科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。如果在大學(xué)期間參加課外科研，相當(dāng)于把科學(xué)研究過程前置，至少可以增加一次研究過程和訓(xùn)練的機會，如能順利走完從選題、查閱資料、設(shè)計方案、開展實驗、分析結(jié)果和撰寫論文報告的全過程，無疑可以達到比較好的效果。此外課外科研的選題的自主選擇性很大，可以更具有趣味性，多數(shù)學(xué)生會樂于去做這些自己感興趣的課題。課外科研活動如果能結(jié)合課堂上所學(xué)的知識，開展一些與日常生活和工作密切相關(guān)的小課題研究，也會讓學(xué)生更容易明了科學(xué)知識的應(yīng)用價值及其影響。

技術(shù)素養(yǎng)，是現(xiàn)代科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)與應(yīng)用工作必備的東西，忽略技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成導(dǎo)致的結(jié)果是許多大學(xué)生對自己要做的東西只能概要地講出個原理，好一點兒的是能寫出若干公式，但卻無法明了如何實現(xiàn)自己的設(shè)計、真正實施具體技術(shù)關(guān)鍵在哪里，結(jié)果是想法很容易脫離實際而難以實現(xiàn)。技術(shù)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高，既需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，也需要在實踐中去感悟，偏重技術(shù)的課外科研活動在這方面能夠發(fā)揮一定的作用，即使遠遠不能達到養(yǎng)成的水平，起碼也可以啟蒙一下。

很多大學(xué)生感覺“大學(xué)階段學(xué)的東西沒啥用”，這其實是對自己所學(xué)知識以及自己駕馭運用知識能力極度不自信的一種表現(xiàn)。覺得“沒啥用”，無疑是因為他們在大學(xué)期間并沒有運用這些知識的空間，如果他們參加了一次課外科研活動，其間用到某一部分知識，并產(chǎn)生了比較顯著的應(yīng)用效果，學(xué)生就會知道自己學(xué)到的知識是有用的，還會知道可能會往哪里用和怎樣用。這樣就會對自己所學(xué)知識有信心，更愿意認(rèn)真去學(xué)習(xí)知識，也會明白怎樣運用知識。如此一來，課外科研活動就能夠讓學(xué)生盡早地領(lǐng)會到自己所學(xué)知識的用武之地，幫他們做到學(xué)以致用。