旦實驗完成，孩子就會在自己的因果圖上畫上這個因果聯系，然后他就不會再做重復的實驗了。這也能解釋很多父母的一個困惑，為什么很多玩具孩子突然就不愛玩了？因為用這個玩具能做的實驗他已經做完了。隨著孩子長大，他們會愿意做更復雜的實驗，建立更復雜的因果聯系。1歲半的孩子不僅會觀察行動的直接結果，還會關注“后期”更進一步的結果。如果給他一堆積木，他就會嘗試各種不同的組合、布局、角度，看看用哪些積木可以搭建起穩(wěn)固的高塔，哪些積木搭在一起會導致同樣讓他滿意的崩塌。

除了統計和實驗，孩子還有另一種更高效地學習因果聯系的方法，就是模仿。這就像科學家會從別人的實驗中獲取需要的信息，科學家固有的假設是：他人干預和自己干預效果是一樣的，這是模仿可行的前提——如果我們能假定別人的行動與我們類似，那么，我們付出很少的努力就可以極大地拓展自己的個人經驗。嬰兒天生就知道這個預設。很小的嬰兒看到他人的動作后，他們就會再現這個動作。在《孩子如何學習》這本書的解讀里，我講了剛出生的嬰兒就會模仿大人的表情，感興趣的話，也推薦你聽聽那本書。

作者告訴我們，從他人的行動中學習是人類文化的一種根本機制。成人做任何事情，其實都是在給孩子做示范。在危地馬拉一個生活狀態(tài)比較原始的村莊里，很小的孩子就能熟練使用復雜而且危險的工具，因為這個村落的廣場，既是成人的工作場所，也是育兒中心。成人使用這些工具的時候，孩子一直就在旁邊看著，自然而然就學會了。

這個例子還可以告訴我們模仿學習一個更深層的意義。在這樣的廣場里，如果有人發(fā)現了一個全新的因果，比如說，錘子不僅能釘釘子，還能開堅果，這個新的因果很快就能在整個社群中傳播，并且傳遞給下一代。這個新因果下一代很小的時候就能掌握，它就會成為他們的第二天性。

每一種文化都是用這種方式形成了自己獨特的專業(yè)知識?？茖W家、哲學家、藝術家、文學家，他們的偉大發(fā)現和偉大創(chuàng)造，比如牛頓發(fā)現了物體會降落是因為引力，卡夫卡發(fā)現了人的痛苦是因為現代社會的異化。