寫作是一件很痛苦的事情，不管是對于孩子，還是成人。究其根本，主要有以下幾方面的原因：1、觀察力偏弱，導致寫作對象主次分不清楚；3、最重要的一點：忽略了寫作的本質(zhì)。 其實，寫作只不過是另外一種形式的說話而已，寫作的標準應(yīng)該是 記敘文，是把一件事情講清楚； 說明文，是把一個物品講清楚； 議論文，是把一個觀點講清楚； 應(yīng)用文，是把一個場景講清楚； 散文，是把一種情感講清楚； 小說，是把一個故事講清楚； …… 寫作就是把想說的東西寫下來，想表達的意圖表達出來。 所以，只要會說話就會寫作。語言學習的順序是“聽、說、讀、寫”，但現(xiàn)在整個學習的順序已經(jīng)被打亂，很多孩子還沒有來得及好好練習表達、把語句寫通順，老師就要求把文章寫詳細，寫精彩。這是多么困難的事情?。?/p> 當我們不了解語言的學習規(guī)律、孩子的成長規(guī)律時，在看到孩子沒有達到我們的要求，就開始催促、抱怨，甚至大發(fā)雷霆，顯得異常暴躁。這樣，就在潛意識層面這就強化了孩子對作文的印象：作文真難，我不行。 一個人，要想做好一件事，前提是發(fā)自內(nèi)心的想做、才會主動去做，才會有比較好的結(jié)果。 讓孩子愛上寫作的正確步驟，以及每個年齡段孩子的寫作要求究竟是什么呢？ 孩子學會寫字前，盡可能地給孩子創(chuàng)造口頭表達的機會。 3、4歲孩子的大腦中，已經(jīng)儲存了大量的詞匯，足夠她完成簡單的自我表達。然而這些詞匯，最初就像一盤散落的珠子，雜亂無章地堆積在孩子的大腦中。只有經(jīng)過不斷地練習，孩子的語言組織能力才能得到提高。因此，孩子表達越多，越會表達。 一二年級孩子的作文要求相對比較簡單，從造詞造句向看圖寫話過渡。有了前期的口頭表達練習，孩子們就已經(jīng)具備了良好的表達能力。 接下來，我們要有意識地幫助孩子，從最初的口頭表達逐步轉(zhuǎn)化為書面表達。 切記，這一階段的孩子，仍然處在形象思維階段。也就是說，這一階段的孩子，需要借助能夠直觀看到、聽到或者觸到的實質(zhì)性物體，來進行寫作練習。 同時，這一階段的孩子感性思維相對還是處于主導地位，所以進行基于想象力開發(fā)的全腦訓練，充分激發(fā)孩子的想象能力，將會對孩子將來的人生產(chǎn)生不可估量的影響。 三、四年級孩子的邏輯思維能力開始逐步發(fā)展，但還不能達到靈活應(yīng)用的程度。需要大量針對性訓練，才能最終穩(wěn)定下來。所以，這一階段的作文教學，應(yīng)該是形象描寫教學與邏輯思維工具教學相結(jié)合。 此時，開始對作文字數(shù)以及架構(gòu)有一定要求。但這一階段的孩子，還無法觀察到事物的細節(jié)，對他們來說，能夠記流水賬，就已經(jīng)是很好的開端。所以，千萬不要在此時批評孩子寫文章像記流水賬，從而挫傷他們的積極性。 同時，在授課過程中可以有意識地引導孩子發(fā)現(xiàn)自己寫作中存在的一些不足。比如讓孩子朗讀自己寫好的文章，對其中不通順的地方進行修改（讓孩子主動發(fā)現(xiàn)問題并糾正，要比我們直接告訴他們問題在哪里更好）。 當孩子發(fā)現(xiàn)自己寫作方面的問題，并及時糾正，孩子會更有成就感。 當孩子能夠順暢寫作，不再糾結(jié)于組織語言時，我們就可以進行有更高層次的要求：完善細節(jié)，為文章添枝加葉。 也就是說，只有當孩子能夠自如地進行文字表達后，才有更多的精力來關(guān)注遣詞造句和布局。而在此之前，他需要的是扎扎實實的基礎(chǔ)訓練。 正如童教零秒思維寫作的訓練步驟： 一、九字真言、克服恐懼 用九字真言，即“不許停、不許想、不許改”充分釋放他們的內(nèi)心，忘掉一切的邏輯、一切的桎梏，讓孩子能夠提筆就寫。使得孩子們能夠充分認識到：會說話就會寫作！ 孩子們可以從內(nèi)心真正感受到：寫作是一件很簡單的事情，只要將事情說清楚就可以了。 二、零秒寫詩、增強自信 在很多人的認知觀念中，寫詩是件非常難的事情。 但是，在零秒思維寫作課堂上，寫詩變得非常簡單，零秒思維寫作學員——湖南郴州的何老師在教學過程中讓孩子很輕松就能夠達成目標，孩子們非常享受零秒思維寫作，并且從中收獲了很多的樂趣，同時充分增強了自信心。 在開心的狀態(tài)下學習，效果好的不得了啊~~ 三、零秒觀察、拓展想象 現(xiàn)在的學生之所以很多時候會覺得無話可說、無處可寫，一方面是因為自身的觀察能力較弱，無法挖掘描寫對象與眾不同的點，從而無法動筆。 通過零秒思維寫作訓練過程中結(jié)合全腦訓練體系中的極橋訓練法，藉由零秒觀察、零秒想象，再結(jié)合零秒提問的訓練方式，能夠極大地提升學生的觀察能力、想象能力，從此寫作內(nèi)容不再空洞、乏味。 四、思維整合、條理清晰 零秒思維寫作起初的發(fā)散性練習，只是希望孩子們能夠充分綻放自己的內(nèi)心，擁有自己觀察世界的獨特視角和觀點，但發(fā)散絕不是散亂。 在孩子發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上，結(jié)合曾冠茗老師獨創(chuàng)的五行思維結(jié)構(gòu)圖，不僅可以提升寫作能力，更重要的是可以提升孩子本身的邏輯思維能力。 |
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