都說好的習(xí)慣是可以伴隨孩子一生的，閱讀亦是如此。許多家長都希望自己的孩子能夠沉浸在書的海洋中，因此當(dāng)孩子不愛看書時家長會為此煩惱、焦慮。其實，通常來說，并不是孩子“不愛看書”，而是TA還未體驗到讀書的樂趣。

培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，最重要的，是讓孩子感受到閱讀不是一項枯燥乏味、必須完成的“作業(yè)”。它可以是一次快樂的游戲，更可以是一場刺激有趣的冒險。

那么，怎樣才能幫助孩子體驗閱讀的快樂，從而愛上閱讀，養(yǎng)成“書不離手”的好習(xí)慣呢？我們先來了解一下親子閱讀的8大關(guān)鍵階段。

親子閱讀的8大關(guān)鍵

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第1階段：我知道書是什么

不管你從什么時候開始引進繪本，第一步都是先讓孩子知道“書是什么”。引導(dǎo)孩子知道書是有趣、好玩的，書和玩具是一樣的。繪本不是用來教育孩子、增長知識的，這些太無聊了，孩子只有先覺得有趣，才會想讀。親子閱讀一開始，“有趣”比“有用”更重要。

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第2階段：“我學(xué)會讀書”的第一步

引導(dǎo)親子閱讀最終的目的是什么？是讓孩子熱愛閱讀、學(xué)會自己閱讀。孩子自己會閱讀的第一步是什么？是用自己的手碰書，學(xué)會一頁一頁地翻書。

1歲前，可以給孩子買各種各樣撕不壞的布書和硬紙書，只要孩子感興趣，就放手讓其觸碰、撫摸、翻頁等。與此同時，告訴她“我們在看書”。這些看似不是在“閱讀”，卻是“讀書”很關(guān)鍵的一步，即讓孩子和書親密接觸，讓孩子明白“書是什么”，可以怎么玩。

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第3階段：我開始留意書里的圖片

小月齡孩子的觀察是“散”的，大人覺得我在讀這本繪本，孩子就應(yīng)該看我讀的這一頁。其實不然，小月齡的孩子還不知道眼睛聚焦在哪里。親子閱讀第3階段的重點，就是讓孩子明白，“我可以把目光集中在圖片上”。

家長可以用一個手指指著正在說的圖片，告訴孩子：“這是……這在……地方?！闭f得盡量慢一點兒，即使孩子看一兩頁后不想看了，也沒關(guān)系。即使只是這一兩頁，只要孩子在注意看你所講述的圖片，就說明他開始留意書里的圖片，親子閱讀的發(fā)展又進了一步。

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第4階段：原來媽媽說的和書上的圖片是有聯(lián)系的

孩子學(xué)會觀察圖片，目光能夠停留在圖片上后，父母就可以詳細(xì)地進行“看圖說話”，這時照著繪本讀或者自己編故事都可以。這樣邊指著圖片中的熊，邊和孩子說，能讓他明白真正的閱讀是什么——“我眼睛看的圖片，和媽媽說的東西是有聯(lián)系的”。

1～4階段關(guān)鍵詞：興趣

前4個階段的關(guān)鍵是培養(yǎng)孩子的興趣。許多媽媽說：“我家孩子2歲甚至3歲了，還是不喜歡讀繪本。”這時，不妨想一想，你有沒有培養(yǎng)孩子閱讀的興趣？是不是從一開始就對孩子說：“你坐著，聽媽媽說?！薄澳阊劬υ趺床豢催@里呢？”“你這孩子，我都沒讀完，你怎么就走了呢？”這些語言都是在破壞孩子的興趣。

親子閱讀的最初階段，就應(yīng)該讓孩子建立對書的正面體驗，讓他覺得書是特別好玩的。只有培養(yǎng)了興趣，孩子才能一步一步地踏上階梯，往更高階段的閱讀能力去發(fā)展。

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第5階段：我可以理解故事

前期的鋪墊工作做完之后，就可以一頁一頁地講繪本了。之前4個階段打下的基礎(chǔ)，這時開始顯現(xiàn)效果了。通常情況下孩子能夠明白觀察是看圖片，也能明白媽媽說的和圖片有什么聯(lián)系。慢慢的孩子開始理解故事，自然也就更坐得住了。

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第6階段：我可以復(fù)述繪本

孩子開始理解故事后，慢慢地就可以復(fù)述故事了。在語言啟蒙中，不能一味只追求孩子“會說”，也要注重提高孩子的理解能力。理解能力是承上啟下的關(guān)鍵能力，只有理解后，孩子才能說出來。

5～6階段關(guān)鍵詞：理解

所有的理解能力都不是憑空產(chǎn)生的，一定是在前幾個階段圍繞“興趣”作了充分鋪墊以后，才發(fā)展出來的。在第5～6階段中，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)孩子不僅可以理解故事，而且能夠復(fù)述出簡單的繪本時，就可以引進一些故事類的繪本，這類繪本情節(jié)更加復(fù)雜、文字更多，也可以引進一些科普類的繪本。從這個階段開始，要讓繪本更加多樣化。

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第7階段：我對文字感興趣

當(dāng)孩子三四歲或接近5歲的時候，才會對文字感興趣。孩子讀繪本時常愛跳著讀，去找每頁她感興趣圖片或文字。盡量不要阻止孩子，而是根據(jù)她感興趣文字進行延伸。

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第8階段：我會自己讀繪本

很多家長困惑于孩子為什么不喜歡家長給他讀繪本，這其實是自主閱讀意識萌芽的標(biāo)志。當(dāng)孩子有自主閱讀“苗頭”的時候，父母就需要學(xué)會放手，讓孩子盡情地自己讀繪本。

7～8階段關(guān)鍵詞：自主

自主，不是一下子就放手。如果此時引進的是十分復(fù)雜的繪本，情節(jié)很多樣，父母完全放手后，孩子無法自主閱讀，就會產(chǎn)生挫敗感。

建議在這個階段時，兩類繪本同時進行。一類是孩子常讀的、非常熟悉又簡單的繪本，孩子有能力自己閱讀；另一類是持續(xù)購買的適合孩子當(dāng)前年齡段的新繪本。這類復(fù)雜的繪本，家長帶著孩子讀。

如何引導(dǎo)孩子愛上讀繪本？

每次提到繪本，總能收到很多父母給我的留言：“孩子不愛讀、讀不完、根本坐不住，總是拼命自己翻頁，不聽我說?！?/span>孩子沒興趣，父母就不再堅持，因此很多繪本就束之高閣了。通常情況下，孩子不是一開始就喜歡繪本，讓孩子愛上繪本這個過程很漫長，卻也能讓家長由衷地體會到什么叫“靜待花開”，靜待花開的背后一定是有默默耕耘的。

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調(diào)動五感

讀繪本的過程，一定要充分調(diào)動孩子的五感，讓他體會到感官的樂趣。最簡單的方法，就是利用孩子的聽覺和觸覺。給小月齡孩子設(shè)計的很多觸摸書，目的就是調(diào)動孩子的觸覺。但在閱讀時，父母也需要“抖些包袱”，需要“撩”孩子來觸摸。

即使是模仿動物的聲音，家長也要加入一些自問自答，來讓閱讀變得更有趣。如果你只是簡單地說：“這是一只狗，狗是這么叫的，汪汪汪！”孩子可能會沒興趣，但當(dāng)你說：“汪汪汪！汪汪汪！哇，聽一下，誰在叫?。颗?，原來這是一只狗?！焙⒆泳透菀妆晃?。

嗅覺和味覺也可以利用起來，只不過這需要家長有一點兒想象力。比如，讀到繪本上的食物，可以假裝從書里拿了一塊給自己吃，邊“吃”邊說：“哇，這塊面包太好吃了?！弊龀龊芟硎艿谋砬楹?。讀到花園里的鮮花時，我會湊近繪本深深吸一口氣，然后說：“這朵花好香啊”這種嗅覺和味覺的聯(lián)想，不僅會讓孩子感覺繪本生動有趣，也可以幫助他打開想象力的大門。

家長越能全方位地調(diào)動孩子的感官，他們就越專心，就越能體會到親子閱讀的樂趣。

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接受孩子跳著讀

孩子的世界沒有成人“應(yīng)該讀完這樣”的束縛，他們最活在當(dāng)下，只關(guān)注當(dāng)下自己感興趣的事情。如果孩子讀繪本時常愛跳著讀，去找每頁她感興趣或者熟悉的圖片。不要阻止，而是根據(jù)她感興趣的圖片進行延伸。比如，讀一本動物的繪本時，孩子只想看海豹那一頁，家長可以從海豹入手，跟她說：“哦，這是海豹，海豹可以做什么??？對，它會鼓掌！”

想象一下，如果第一天可以引導(dǎo)她從感興趣的某一頁上的一點，變成這一頁上的兩個點，第二天也許就會對整頁的圖片感興趣，一兩周后說不定就能讀完整本繪本。相反父母越要控制和改變孩子，其實效果越差。從孩子的興趣點入手，當(dāng)孩子感受到接納和理解后，反而更容易有興趣讀新的繪本。

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和孩子一起角色扮演

幼兒通常喜歡一遍又一遍地聽相同的故事，在多次重復(fù)同一個繪本后，家長可以嘗試為寶寶講述某個故事時，扮演書中的人物，引導(dǎo)寶寶指出你扮演的是書中的誰。對于年齡稍大一些的孩子，還可以讓TA一起參與表演，將閱讀變成一場角色扮演的游戲。

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營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

可以在家中開辟一塊專為寶寶閱讀的區(qū)域，一個相對舒適、安靜、獨立的空間，如果孩子愿意，可以是一個固定的位置，把它布置成適合孩子和父母進行閱讀的一個小角落。里面有書架，有適合靠坐的椅子、靠墊、地墊，只要孩子覺得舒服就好，有分隔空間的物品，比如孩子喜歡的小帳篷，或者窗簾，都可以達(dá)到效果。這樣的專屬空間，讓閱讀更加心無旁騖、更有儀式感，也能提升孩子的閱讀效率。

另外當(dāng)你去書店或圖書館的時候，帶著你的孩子一起去。即使你不是特地為了找某本書而去，也可以和孩子一起翻翻畫冊、瀏覽下各種書。這種種看似不經(jīng)意的舉動，能夠激發(fā)他對繪本的興趣。

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利用碎片時間

除了睡前閱讀，利用碎片時間來閱讀，也是一個很好的保持閱讀習(xí)慣的方式。比如外出就餐時，給孩子帶上一本喜歡的書，等候時就能拿出來翻閱，比起他百無聊賴向你要手機玩游戲，整個過程和諧多了。

在車上或者旅行途中，聽有聲書是一個非常好的方式，不僅鍛煉孩子聽力，還是學(xué)習(xí)詞匯發(fā)音和朗讀的示范教材。

看完這篇文章后，如果你問我，如何讓孩子更好地愛上讀繪本？我的答案只有一句話：買一些繪本，在家里布置一個閱讀角，堅持按照上面介紹的方法，每天給孩子讀繪本，半年之后再來問這個問題吧。任何技能的提升，都是從行動開始的，不找捷徑就是最好的捷徑。問題是，你愿意相信，你敢相信嗎？