且聽且思且成長

     文/張福雙

    我是我校彌娜老師的粉絲，我自己趣稱為“彌粉”。今天聽了彌老師的一節(jié)英語課，受益匪淺。彌娜老師的口語非常棒,課堂全英授課，學生在享受中主動的去學習。下課鈴響了，聽課的老師們也沉浸在歡快的氣氛中，意猶未盡。  

    彌老師首先用“以聽先行”的方式進行授課，用口頭提問的形式檢查學生的預習情況。當老師講到學生不會的詞語時，就把重點詞語寫到黑板上，引導學生去突破記憶。聽力教學小學階段考試沒有明確要求，而到了初中，占的比重很大。英語的聽、說、讀、寫、譯五種能力是相輔相成的。這一點對我的觸動非常大，學生只有在課前充分預習，才能夠在課堂教學時，學生能夠快速的聽明白并做出反應。在今后的教學中我也可以采用這樣的方法。首先第一步要求學去預習課文，弄明白每個詞語的意思，這樣就很好的為教師教學做好了充分的準備。這樣做既在課前激發(fā)學生去主動地預習課文內容，并且提高了課堂效率。真的是事半功倍。

    在課堂教學時，彌老師要把大把的時間放在句型的情境模擬運用題目上。剛開始做的時候，教師要提供充分的示范，然后再一步步的提供支架去填空，最終學生能獨立完成。這樣學生拓展的能力比較強，久而久之就讓學生就會更優(yōu)秀，提高綜合語言運用能力。這類題目比較開放、主觀性較強，學生不愿意去做。越是學生的缺陷，越是提高學生綜合語言運用能力的點。在我們我們在日常教學的時，要求學生鍛煉各種能力，比如說聽力能力，讀寫能力，拓展能力，掌握問題的能力等。按照這樣的路走下去，學生的能力會慢慢的提高。只停留在讓學生讀背課文內容上，要真正把大把的時間，放到運用知識，解決實際問題的點上。這樣才可能讓我們的英語課堂慢慢的向核心素養(yǎng)的培養(yǎng)靠攏。

    教師教學的規(guī)則不是一成不變的，可不可以把這樣的過程，進行翻轉或倒置？怎樣改才能更利于學生的進步，更利于提高課堂的效率，那么順著這個思維思考下去，我有了意外的收獲。在今后的教學中我不要默守常規(guī)，要推陳出新。

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