“年年減負(fù)年年負(fù)，歲歲出招歲歲糟?！庇腥巳绱诵稳葜行W(xué)生減負(fù)的怪圈。對(duì)造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因進(jìn)行系統(tǒng)梳理，對(duì)癥施策，或許會(huì)對(duì)此項(xiàng)工作有所助益。

學(xué)生學(xué)習(xí)要有一定的負(fù)擔(dān)，以確?；镜慕逃虒W(xué)水平和基本的教育質(zhì)量；負(fù)擔(dān)不能過重，不能超出學(xué)生的承受能力，更不能危害學(xué)生的身心健康。學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是一個(gè)教育問題，但學(xué)生負(fù)擔(dān)普遍過重，就不單單是教育問題，而是社會(huì)問題在教育領(lǐng)域的反映。我們需要認(rèn)真梳理，學(xué)生的哪些負(fù)擔(dān)是合理的，哪些是不合理的；哪些是學(xué)?；蚪處熢斐傻模男┦菍W(xué)生家長(zhǎng)或課外加碼造成的。在分類歸因的基礎(chǔ)上，厘清邊界，綜合施策，精準(zhǔn)治理。

從負(fù)擔(dān)的來源分，可以分為外加負(fù)擔(dān)和自加負(fù)擔(dān)。所謂外加負(fù)擔(dān)是指在正常的學(xué)習(xí)之外安排的那些學(xué)習(xí)任務(wù)。這些負(fù)擔(dān)是目前學(xué)生主要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所謂自加負(fù)擔(dān)是指學(xué)生內(nèi)在要求的那些學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的負(fù)擔(dān)，如興趣、愛好、特長(zhǎng)，受學(xué)生對(duì)目標(biāo)的信仰追求和對(duì)任務(wù)、責(zé)任的價(jià)值判斷所支配。這些負(fù)擔(dān)的選擇性強(qiáng)、個(gè)體差異性大、自勵(lì)作用明顯?？梢?，要減的只是外加負(fù)擔(dān)，要增加的是自加負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵在于將外加負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自加負(fù)擔(dān)。

從負(fù)擔(dān)的載體分，可以分為生理負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。生理負(fù)擔(dān)主要指體力上的消耗，心理負(fù)擔(dān)是指心力消耗。過重的心理負(fù)擔(dān)更不易被人察覺，對(duì)學(xué)生危害更大。因此，減輕學(xué)生過重的心理負(fù)擔(dān)更應(yīng)引起社會(huì)各界的關(guān)注。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的性質(zhì)分，可以分為學(xué)科負(fù)擔(dān)和活動(dòng)負(fù)擔(dān)。學(xué)科負(fù)擔(dān)是完成學(xué)科課程必須付出的體力與心力，活動(dòng)負(fù)擔(dān)是完成活動(dòng)課程所付出的體力與心力。要減輕的是學(xué)科負(fù)擔(dān)，而不是活動(dòng)負(fù)擔(dān)，因?yàn)楹笳弑緛砭筒恢亍?/span>

從承受負(fù)擔(dān)的場(chǎng)所來分，可分為校內(nèi)負(fù)擔(dān)和校外負(fù)擔(dān)。校內(nèi)負(fù)擔(dān)的計(jì)劃性強(qiáng)，自主性少，學(xué)習(xí)強(qiáng)度大，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，那就是一件苦差事；而校外負(fù)擔(dān)則是家庭學(xué)習(xí)和社會(huì)學(xué)習(xí)，自主性強(qiáng)，沒有刻板的計(jì)劃，沒有固定的課程，甚至可以沒有明確的目標(biāo)，所以相對(duì)來說負(fù)擔(dān)較輕。在家庭學(xué)習(xí)中，家長(zhǎng)為了不讓孩子輸在所謂的“起跑線”上，為孩子報(bào)各類輔導(dǎo)班、培訓(xùn)班，有的甚至報(bào)多個(gè)輔導(dǎo)班。這已成為影響學(xué)生全面發(fā)展最重的負(fù)擔(dān)。

可見，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，才能為學(xué)生創(chuàng)造和諧、全面發(fā)展的良好環(huán)境。

學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，開全課程，開足課時(shí)，讓學(xué)生輕負(fù)擔(dān)、高效率。健全義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，用多把尺子評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生從繁重的考試中解脫出來，走出各自的精彩，則需要全社會(huì)的共同努力。家校在減負(fù)方面要相向而行，合作減負(fù)。政府要加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)違規(guī)辦學(xué)行為的處罰力度，引導(dǎo)家長(zhǎng)走出“不聽忠告聽忽悠，增加負(fù)擔(dān)人人愁”的誤區(qū)。同時(shí)，給孩子的當(dāng)下生活“松綁”，給孩子的當(dāng)下生命狀態(tài)“留白”，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的環(huán)境。把時(shí)間和空間還給孩子，孩子必將為自己打好多彩的人生底色。（《山東教育報(bào)》）2020年8月9日第5版 作者：朱年強(qiáng)　呂志友）