1942年7月20日，我國著名教育家陶行知先生在育才為學校建校三周年大會上作了《每日四問》的講話，這四問是：

第一句：我的身體有沒有進步？

第二句：我的學問有沒有進步？

第三句：我的工作有沒有進步？

      第四句：我的道德有沒有進步？

　　陶行知先生號召全體師幼每天都要問自己在這四個方面“有沒有進步？有，進步了多少？”許多園長看到以后紛紛學習和效仿，或在師幼大會上提出，或在幼兒園醒目位置寫出“每日幾問”或“每日幾省”，但這都是說給師幼聽的或寫給師幼看的，是對師幼提出的要求，我認為，作為一園之長，更應該首先“三省吾身”，“每日自問”。

　　一問：有沒有走進課堂？

　　課堂教學是幼兒園教育教學工作的主陣地、主渠道，占據(jù)幼兒園主要時空，是幼兒園其他一切工作的軸心。園長應該始終抓住課堂這個中心環(huán)節(jié)以提高整個系統(tǒng)結構的負熵程度。園長應該走進課堂，一去上課，二去聽課，三去評課，這既是履行園長的職責，也是在履行教師的職責，更重要的是可以掌握第一手教育教學信息，為決策提供依據(jù)。

　　二問：有沒有走近教師？

　　教師是幼兒園之本，實施幼兒園管理必須堅持以教師為本，園長應當樹立民主管理的思想，創(chuàng)設教師參與幼兒園民主管理的條件和氛圍，充分挖掘教師的潛能和智慧，這就要求園長要走近教師，去了解教師的所思所想，去傾聽教師的呼聲和要求，去征詢教師對幼兒園管理的意見或建議，去和教師一起討論幼兒園的發(fā)展規(guī)劃、管理思想和工作體會，充分調動教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

　　三問：有沒有走近孩子？

　　孩子是我們的教育對象，作為園長，不能只關注教師的發(fā)展，更要關心孩子的成長，不能只通過教師來間接了解孩子或傳遞園長的管理思想，也應該深入孩子，去了解孩子的學習和生活情況，用心去發(fā)現(xiàn)孩子的興趣愛好，去捕捉發(fā)生在孩子身上令人感動的閃光點，去調查孩子管理中存在的不足與問題，去征求孩子對教師的教學、對班級和幼兒園管理的意見或要求，這樣有助于園長更新教育思想，轉變管理理念，實施科學化、人情化管理。

　　四問：有沒有讀書？

　　園長對幼兒園的領導，就是對教育思想的領導。如何實現(xiàn)這種領導？自己讀書和組織教師讀書是最好的辦法。讀書，可以豐富一個人的內涵，讀書可以凈化一個人的心靈，讀書可以提升一個人的生命價值，讀書也同樣可以提升園長的教育理想和信念。

　　五問：有沒有記工作反思或管理日記？

　　哲學家洛克說過，人的經(jīng)驗來源于感覺和反思，感覺產(chǎn)生外部經(jīng)驗，反思產(chǎn)生內部經(jīng)驗。黑格爾認為反思可以將統(tǒng)一體分裂為對立的兩個方面，也就是說通過反思我們可以對某一項工作或某一種行為一分為二，找出成功與不足之處。我們結束了一天繁忙的工作，靜心疏理一下當天的工作內容，客觀地評價一下當天的工作，肯定有成功的經(jīng)驗和愉悅，也不可避免地會有失敗和遺憾，提筆記下工作反思或寫寫管理日記，可以為以后工作提供指導和借鑒。

　　六問：有沒有帶頭遵守幼兒園規(guī)章制度？

　　園長對幼兒園的管理，不是站在師幼后面指揮，而應該是走在前面引領，不是命令式的“給我上”，而應該是號召式的“跟我來”。這就要求園長要時時處處身先士卒，為人表率，要帶頭遵守幼兒園規(guī)章制度，凡是要求師幼做到的，園長必須先做到，只有這樣，才會贏得師幼的敬重和信服。

　　七問：有沒有對下屬發(fā)脾氣？

　　幼兒園工作千頭萬緒，不可能毫無瑕疵，全校師幼個性各異，素質、水平參差不齊，不可能不出現(xiàn)失誤。當下屬犯了錯誤或工作出現(xiàn)失誤，最好的辦法就是心平氣和地與之共同分析出錯的根源所在，幫助理清思路，指明前行的方向。同時，園長要勇于承擔領導責任，讓寬容與理解之光照亮下屬繼續(xù)前進的道路，而不是大發(fā)雷霆，大光其火，這樣既傷害了下屬感情，也損害了園長的形象。

　　八問：有沒有獨斷專行或武斷決策？

　　園長負責制實行以來，園長的責任大了，權力也大了，容易出現(xiàn)個人說了算的現(xiàn)象；園長常常是從優(yōu)秀教師中選拔出來的，有著豐富的教育教學經(jīng)驗，是教師中的佼佼者，往往很自信，容易出現(xiàn)清高，不注意集思廣益；再加上“多栽花少栽刺”的社會風氣的影響，教師往往習慣于說好聽話，這就容易導致園長獨斷專行或武斷決策。