——第八屆幼兒教師發(fā)展論壇記錄與感悟（四）

★關(guān)于心理傷害

☆心理傷害是泛指任何人的言行,無(wú)論是有意的，還是無(wú)意的,只要導(dǎo)致幼兒在行為、智力、情緒、人格、自信心、自尊心或身體功能等方面,受到暫時(shí)或永久性的傷害,都叫做心理傷害。

☆影響更加深遠(yuǎn)：心理傷害比身體傷害影響更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，有的甚至影響終生。

☆心理傷害更加隱秘：傷害手段更加隱秘——身體傷害,要么動(dòng)手，要?jiǎng)幽_——無(wú)死角攝像頭都可以捕捉得到的；而心理傷害——不打，不罵，仍然可讓孩子生不如死。影響更加隱秘——不易看得見(jiàn)——不見(jiàn)血，不見(jiàn)淚，甚至不見(jiàn)孩子哭，并且無(wú)法說(shuō)清楚是何時(shí)受到傷害。

☆心理傷害——幼兒無(wú)法準(zhǔn)確表述——有時(shí)候只知道不想去幼兒園，但不會(huì)表達(dá)心理受到的傷害。

☆心理傷害更多是無(wú)意的傷害：我們不排除有些心理傷害也有有意的，但更多的心理傷害則是他人無(wú)意中的傷害——因?yàn)榻逃邲](méi)有意識(shí)到那是傷害，那樣會(huì)傷害幼兒——缺乏這方面的意識(shí)和能力。

☆心理傷害的后果主要表現(xiàn)為：

１.自信心、自尊心、人格受損；

2.形成不良心理品質(zhì)的形成:自卑、自大、膽小、恐懼、心理觀念

3.處于不良心理狀態(tài):壓抑、郁悶、難過(guò)、痛苦、長(zhǎng)期不安、巨大心理壓力

4.正常心理發(fā)展的正常軌跡被變道，被打斷，被改道——好奇變成不好奇，自信變成自卑。

☆表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)或批評(píng)懲罰會(huì)讓幼兒失去自主性

☆表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)比例失調(diào)會(huì)傷害孩子心理

☆就事論人式批評(píng)是一種傷害

☆橫向評(píng)價(jià)是一種傷害

☆過(guò)于偏愛(ài)對(duì)每個(gè)幼兒都是一種傷害

☆過(guò)于嚴(yán)厲的教師會(huì)給幼兒帶來(lái)恐懼和不安感

☆對(duì)幼兒不信任會(huì)給幼兒成長(zhǎng)帶來(lái)不可逾越的障礙

☆幼兒教師性格弱點(diǎn)會(huì)傳染給幼兒

☆不要讓任何一個(gè)孩子因先天或后天因素成為其他人的笑料，這是我們每一個(gè)幼兒教師應(yīng)守住的底線！

☆對(duì)學(xué)前教育工作者的要求：請(qǐng)不要傷害幼兒。——傷害有兩種，一是身體傷害，二是心理傷害。

☆強(qiáng)烈建議大家關(guān)注幼兒園中的心理傷害。心理傷害是一種比身體傷害影響更深遠(yuǎn)的傷害——幼兒身體不能傷害，心理更加不能傷害——幼兒教育是一種根的教育，根被傷害了，其終生受害。

☆優(yōu)秀教師：保護(hù)和培育幼兒心靈方面做得出色者：真正的教育應(yīng)包括智慧之愛(ài)，它與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。

☆教師的主要職責(zé)：教師的主要職責(zé)在于使幼兒經(jīng)常處于快樂(lè)的情緒之中,培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。僅僅能傳授知識(shí)已不能算是合格的幼兒教師,只有在保護(hù)和培育幼兒心靈方面做得出色者,才能稱得上是優(yōu)秀教師。

而呵護(hù)和培育幼兒良好心靈的技能也正是當(dāng)前我們?cè)S多幼兒教師所缺乏的 。