真正的教育應(yīng)包括智慧之愛，它與人的靈魂有關(guān)，因?yàn)椤敖逃侨说撵`魂的教育，而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆集”。教育本身就意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。如果一種教育未能觸及到人的靈魂，未能引起人的靈魂深處的變革，它就不成其為教育。

  教師的主要職責(zé)在于使幼兒經(jīng)常處于快樂的情緒之中,培育良好的心理素質(zhì)和發(fā)揮成長(zhǎng)的潛力。

　　僅僅能傳授知識(shí)已不能算是合格的幼兒教師,只有在保護(hù)和培育幼兒心靈方面做得出色者,才能稱得上是優(yōu)秀教師。

　　而呵護(hù)和培育幼兒良好心靈的技能也正是當(dāng)前我們?cè)S多幼兒教師所缺乏的,因此,應(yīng)該抓緊這方面的學(xué)習(xí)和研究。

        功——功夫也。

        基本——根本，根基；基礎(chǔ)，本體。

        基本功就是沒有這種功夫就做不好相應(yīng)的工作。

        幼兒教師的根本工作就是有效，高效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

        幼兒園教師基本就是沒有這些功夫就根本上做不好幼兒教育工作——功夫就在此?；竟?qiáng)調(diào)的是相關(guān)人員要工作達(dá)到基本質(zhì)量的功夫，沒有就不可能將工作做到基本質(zhì)量水平。

        如此邏輯，藝術(shù)技能就不能算是幼兒教師基本功。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中許多沒有藝術(shù)技能的老師仍然可以成為孩子們喜歡得不得了的老師，仍然可以成為促進(jìn)幼兒有效發(fā)展的老師。

        那么，幼兒教師的基本功在哪里？

        本人認(rèn)為，幼兒教師的基本功應(yīng)該包括：

        1.愛的技能

        讓幼兒及其家長(zhǎng)感受到愛的技能，比如，微笑，擁抱，親切問候，熱情激勵(lì)

        批評(píng)幼兒仍能讓幼兒感受到這種批評(píng)是基于愛……

        2.尊重的技能

        應(yīng)對(duì)幼兒個(gè)性的尊重技能

        批評(píng)中的尊重技能

        應(yīng)對(duì)幼兒犯錯(cuò)誤的尊重技能

        應(yīng)對(duì)幼兒弱項(xiàng)的尊重技能

        ……

        3.憤怒時(shí)，底線行為技能

        4.設(shè)計(jì)和實(shí)施有效保教活動(dòng)的技能

        5.公平公正的教育技能

        6.確保幼兒安全（身體和心理安全）的技能

        7.觀察和理解、回應(yīng)幼兒的技能

        8.藝術(shù)手段促進(jìn)幼兒發(fā)展的技能：以環(huán)境促進(jìn)幼兒發(fā)展的技能；以音樂促進(jìn)幼兒發(fā)展的技能；以美術(shù)促進(jìn)幼兒發(fā)展的技能；以舞蹈促進(jìn)幼兒發(fā)展的技能……，大家應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“藝術(shù)技能不等于教育技能”——因?yàn)樗囆g(shù)技能強(qiáng)不等于他就更能促進(jìn)幼兒的發(fā)展；藝術(shù)技能與教育技能絕對(duì)不是一回事。只有將藝術(shù)技能用于有效促進(jìn)幼兒發(fā)展時(shí)，藝術(shù)技能才是教育技能。一個(gè)教師有藝術(shù)技能不等于就能促進(jìn)幼兒發(fā)展；一個(gè)教師藝術(shù)技能強(qiáng)不等于他就能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

       ……

        幼兒教師教育者必須想清楚：哪些技能與幼兒發(fā)展有關(guān)？哪些技能是必需的？哪些技能是基本的？哪些技能是錦上添花的？哪些技能是可有可無的？哪些技能是根本沒有必要的？……

        這些問題想清楚了，我們就可以大大地減輕學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的負(fù)擔(dān)，就可以更加有效地促進(jìn)她們的專業(yè)能力，專業(yè)情感的發(fā)展。

        歷時(shí)許多年，我一直在思考，到底什么才是幼兒教師的基本功，可是，我一直沒有想清楚。我只是覺得當(dāng)前幼兒教師教育，我們將過多的精力放在藝術(shù)技能上，這肯定是一個(gè)錯(cuò)誤，這不僅誤導(dǎo)了我們的學(xué)生，還誤導(dǎo)了整體幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

         我時(shí)常想，如果幼兒教師的主要職責(zé)是呵護(hù)幼兒心靈的健康成長(zhǎng)，那么，那些藝術(shù)技能什么時(shí)候，什么條件下才能成為呵護(hù)幼兒心靈健康成長(zhǎng)的正能量，我在期待，我在思考。

        藝術(shù)類老師們都說他們的藝術(shù)技能重要，經(jīng)常以此嚇唬我們的學(xué)生……

         園長(zhǎng)們面試我們的學(xué)生，經(jīng)常以藝術(shù)技能標(biāo)準(zhǔn)來測(cè)試我們的學(xué)生……

         可是，幼兒園的孩子卻不在乎他們的老師藝術(shù)技能是否過硬，是否超人，他們?cè)诤醯氖抢蠋煇鄄粣畚?，老師尊重不尊重我…?/p>

       在培養(yǎng)幼兒教師方面，我希望大家能多聽聽孩子們的聲音，他們到底最喜歡的老師應(yīng)該是什么樣的。

        幼兒教師的基本功在哪里，幼兒教師的教育技能在哪里——這兩個(gè)問題是一直困擾我二十多的的問題，我一直在想，但我一直都沒有想清楚。

      我孩子從幼兒園畢業(yè)后，我對(duì)幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)能力有更多的想法。

      到底什么因素決定了幼兒教師的工作質(zhì)量和效率？這是很值得探討的問題——哪些因素是必需的（基本功），哪些是最重要的？哪些是可有可無的點(diǎn)綴？哪些是根本沒有必要的？哪些才是幼兒教師的核心能力？核心素質(zhì)？歡迎大家建言交流！