【孫雙金】我有一個(gè)很樸素的想法：學(xué)校，學(xué)校，就是學(xué)生讀書的地方。因此，學(xué)校的第一大功能就是讓學(xué)生讀好書。這一點(diǎn)，我覺得我們做得還是有所成效的。經(jīng)常碰到家長(zhǎng)對(duì)我這樣說：“孫校長(zhǎng)，我的孩子自從進(jìn)了北小之后，就特別喜歡看書。一捧到書，就愛不釋手，常常忘記吃飯和睡覺。”現(xiàn)任南京市教育局初教處的戴興海處長(zhǎng)，有一次碰到我和我談起他兒子讀書的故事。他說他孩子二年級(jí)已經(jīng)在讀《史記》《資治通鑒》。為了肯定他兒子的讀書精神，在一次的升旗儀式上，我專門把他兒子請(qǐng)到國(guó)旗臺(tái)，表彰他兒子的讀書精神和讀書態(tài)度，當(dāng)時(shí)摟著他拍了一張照片。后來，他在多種場(chǎng)合講到這一件事，講到校長(zhǎng)對(duì)他兒子的欣賞和贊美。他說：“孫校長(zhǎng)摟著我兒子在國(guó)旗臺(tái)上講話的情景，會(huì)伴隨著我兒子一生的成長(zhǎng)。”

我們學(xué)校是怎么開展讀書活動(dòng)的呢？其實(shí)是經(jīng)歷了一個(gè)探索的過程。首先，我們發(fā)動(dòng)老師、學(xué)生和家長(zhǎng)共同篩選了北京東路小學(xué)學(xué)生30本必讀書目和30本選讀書目，并且把必讀書目納入學(xué)生素質(zhì)范圍，要求學(xué)生家庭建立個(gè)人書庫(kù)，營(yíng)造濃濃的書香家庭氛圍。我們選定的書目如下：

低年段：①《西游記》②《安徒生童話》③《格林童話》④《伊索寓言》⑤《藍(lán)貓?zhí)詺?000問》⑥《哪咤傳奇》⑦《三毛流浪記》⑧《木偶奇遇記》⑨《南北極大探險(xiǎn)》⑩《烏丟丟奇遇》。

中年段：①《水滸傳》②《愛的教育》③《十萬(wàn)個(gè)為什么》④《冰心兒童文學(xué)全集》⑤《長(zhǎng)襪子皮皮》⑥《希臘神話》⑦《今天我是升旗手》⑧《鄭淵潔童話》⑨《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》⑩《中國(guó)民間神話故事》。

高年段：①《三國(guó)演義》②《昆蟲記》③《上下五千年》④《哈利·波特系列》⑤《魯賓遜漂流記》⑥《朝花夕拾》⑦《我要做個(gè)好孩子》⑧《巴頓將軍》⑨《海底二萬(wàn)里》⑩《世界歷史未解之謎全匯》。

【陶繼新】非常同意您的觀點(diǎn)，學(xué)校就應(yīng)該是讀書的地方。學(xué)生的成長(zhǎng)，與其平時(shí)課堂上的教材的學(xué)習(xí)自然有著重要的關(guān)系，可是，如果只是學(xué)習(xí)教材，而沒有一定閱讀量的話，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)樽x書不只是可以讓孩子增加知識(shí)，還可以增長(zhǎng)智慧，還有思想品質(zhì)的提升。好的作品中，無(wú)一例外地內(nèi)蘊(yùn)著智慧與思想。讀得多了，也就自然而然地吸納于心，也就有了顯之于外的美德與智慧。同時(shí)，一個(gè)人喜歡不喜歡讀書，形成不形成讀書的習(xí)慣，是否癡迷于讀書，小學(xué)是一個(gè)關(guān)鍵階段。小時(shí)候如果愛上讀書，一般是可以終生喜歡上讀書的。而終生有了書的生命滋養(yǎng)，就會(huì)有一個(gè)精彩的人生。再說，從學(xué)生階段來說，讀的書多了，對(duì)于貫通于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會(huì)大有幫助。我有一個(gè)朋友的女兒，就是因?yàn)樘貏e喜歡讀書，寫作的時(shí)候十分輕松，而且寫得也很好，以至于對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解也好得多。而且，越是往后，特別是到了高中的時(shí)候，由于有了一定的閱讀積累，學(xué)習(xí)起來就更加輕松。后來，她考上了一所理想的大學(xué)。老師讓其談體會(huì)的時(shí)候，她很肯定地說，從小學(xué)到中學(xué)喜歡讀書和讀了大量書是最主要的原因。從這個(gè)意義上說，小學(xué)讀書，不但有利于當(dāng)下的學(xué)習(xí)，同時(shí)也有助于未來的學(xué)習(xí)。

【孫雙金】在此基礎(chǔ)上，到了2009年，我們學(xué)校在建構(gòu)12歲以前的語(yǔ)文，整體來構(gòu)化學(xué)校的校本閱讀，提出了三塊“大石頭”的理論：一塊是國(guó)學(xué)經(jīng)典，一塊是詩(shī)歌經(jīng)典，一塊是兒童文學(xué)經(jīng)典。我以三年級(jí)為例，學(xué)生的閱讀篇目如下：

國(guó)學(xué)篇：《論語(yǔ)》《笠翁對(duì)韻》。

古代詩(shī)詞篇：《垓下歌》《歸園田居（其三）》《飲酒（其五）》《送杜少府之任蜀州》《望月懷遠(yuǎn)》《涼州詞》《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》《秋登萬(wàn)山寄張五》《過故人莊》《夜歸鹿門歌》《使至塞上》《過香積寺》《山居秋暝》《渭川田家》《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》《獨(dú)坐敬亭山》《渡荊門送別》《春夜洛城聞笛》《贈(zèng)孟浩然》《登金陵鳳凰臺(tái)》《黃鶴樓》《錢塘湖春行》《赤壁》《泊秦淮》《漁父》《浪淘沙》《相見歡》《虞美人》《書湖陰先生壁》《登飛來峰》《夜直》《贈(zèng)劉景文》《六月二十七日望湖樓醉書》《雪梅》《絕句》《題臨安邸》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作》《游山西村》《鄉(xiāng)村四月》。

現(xiàn)代詩(shī)歌篇：《漁火》《野菊花》《霧》《小花的信念》《落葉》《初雪》《月亮》《撈月網(wǎng)》《我將做一個(gè)什么》《蝴蝶》《明天要遠(yuǎn)足》《我想》《秋千歌》。

兒童文學(xué)篇：《我喜歡小小淘氣包》（1）《我喜歡小小淘氣包》（2）《我探索古老的神話天地》（1）《我探索古老的神話天地》（2）《我走進(jìn)動(dòng)物的心靈》（1）《我走進(jìn)動(dòng)物的心靈》（2）《我暢游奇幻的童話世界》（1）《我暢游奇幻的童話世界》（2）。

【陶繼新】看了你們學(xué)生的閱讀書目，真是欣喜不已。小學(xué)生在校期間，讀這么多的書，甚至有的還要背誦，對(duì)于他們一生的發(fā)展來說，該是何等的有益！這反映了您的讀書觀：小學(xué)生不但是可以大量閱讀的，而且還是可以高層次閱讀的。小學(xué)階段，沒有升學(xué)壓力，有相對(duì)充足的閱讀時(shí)間。如果這個(gè)時(shí)段不閱讀，以后即使想大量閱讀都不太可能。不過，讀這些書，未必對(duì)其當(dāng)下的考試成績(jī)起多大的作用；可是，卻由此為其儲(chǔ)備了終生發(fā)展的文化。有這筆文化與沒這筆文化是大不一樣的。沒有的話，以后也有可能考高分，也有可能升好學(xué)校?？墒?，卻少了人生黃金階段必備的生命積蓄，更少了未來成長(zhǎng)的內(nèi)在能量。有之則大不一樣，它既可以給學(xué)生考高分升好學(xué)奠定基礎(chǔ)，更會(huì)讓文化的種子播種在他們的心里。這些種子會(huì)在未來的生命歷程中，慢慢地發(fā)芽、生根、開花與結(jié)果，甚至有可能結(jié)出豐碩之果。作為一校之長(zhǎng)，您真是做了一件功德無(wú)量的好事啊！

【孫雙金】說到課外閱讀，老師和校長(zhǎng)心目中都有一個(gè)疑惑，就是學(xué)生讀書的時(shí)間從哪里來。我們學(xué)校是這樣安排的：第一塊的時(shí)間是晨讀，大概安排20分鐘左右，以誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典和古體詩(shī)詞為主?？蓜e小看這20分鐘，每天堅(jiān)持下來，一年的讀書時(shí)間也是非?？捎^的。這就叫做“積少成多”“聚沙成塔”。第二塊時(shí)間是中午的持續(xù)默讀時(shí)間。我們學(xué)校絕大多數(shù)孩子在校午餐，午餐休息之后，每天可以安排近1小時(shí)的時(shí)間來讓學(xué)生自主自由默讀。每天1小時(shí)，一年下來的時(shí)間該是多少時(shí)間。第三塊的讀書時(shí)間是每周1－2節(jié)的課外閱讀課，在老師帶領(lǐng)之下，師生共讀一本書，共同交流讀書的體會(huì)和感受。也可以在老師帶領(lǐng)下，到學(xué)校閱讀室開展靜悄悄的讀書活動(dòng)。第四塊的讀書時(shí)間為每天的家庭自由閱讀。我們要求每個(gè)家庭給孩子建立一個(gè)小小讀書房，讓孩子擁有自己的個(gè)人書柜，儲(chǔ)存自己喜歡的圖書。要求孩子每天在家保證30至60分鐘的讀書時(shí)間，各年段有所區(qū)別。這樣粗略算一算，孩子們每天的讀書時(shí)間近3小時(shí)。一年365天，天天如此，一年達(dá)到的讀書時(shí)間就約為1095個(gè)小時(shí)。這將是多么可觀的閱讀量啊！

【陶繼新】您真會(huì)算啊！一些校長(zhǎng)與教師總是說希望學(xué)生讀書，但就是沒有時(shí)間，可是，經(jīng)您這樣一安排，不但有，而且還不少。一個(gè)人成功與否的內(nèi)在密碼之一，就是能不能利用好正常工作之外的時(shí)間。學(xué)生亦然。在這方面，我有很深的感受。有很多人問我，您什么時(shí)候背書呢？我說，每天都有時(shí)間。那么，什么時(shí)間呢？早晨鍛煉時(shí)間。特別是在濟(jì)南的時(shí)候，早晨登山鍛煉，同時(shí)背誦經(jīng)典，那是無(wú)限美妙的事情?？墒?，整個(gè)鍛煉時(shí)間大約只有一半時(shí)間能背誦啊，而登山時(shí)間也就一個(gè)多小時(shí)。不過，幾乎天天在背呢，一年加在一起，不就多了嗎？我背經(jīng)典的時(shí)間，與你們學(xué)生閱讀的時(shí)間相比，顯然是少了很多。我都會(huì)有不小的收獲，你們的學(xué)生收獲就會(huì)更大了。而且，當(dāng)你開始背誦的時(shí)候，可能會(huì)感到不太快樂；可是，時(shí)間久了，也就習(xí)慣成自然了；再久了，甚至感到美極了。學(xué)生也是這樣，開始讀書的時(shí)候，未必能夠感受到其中的美妙，時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)讀在其中，樂在其中，收獲在其中了。

【孫雙金】孩子都愛聽故事，有許多孩子都是在媽媽或外婆的故事聲中長(zhǎng)大的。為什么孩子都癡迷故事呢？這是因?yàn)橥晔浅錆M幻想和想象的季節(jié)，喜歡異想天開，熱衷“胡思亂想”，愛幻想是兒童的天性！既然兒童有此天性特點(diǎn)，那我們的教育就應(yīng)遵循這一特點(diǎn)，閱讀課上多讀一些故事，多講一些故事，作文課上讓孩子自由地放飛自己想象的翅膀，編創(chuàng)他們感興趣的童話、故事和小說。這樣的教育才叫遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律。

我校在作文教學(xué)上開展“想象作文”實(shí)驗(yàn)，低年級(jí)以創(chuàng)作童話故事為主，中年級(jí)以創(chuàng)作兒童故事為主，高年級(jí)以創(chuàng)作兒童小說為主。我們辨證地處理好課文上的寫實(shí)文章和獨(dú)創(chuàng)性的“想象文章”的關(guān)系。課內(nèi)以做好寫實(shí)文章為主，課外以編創(chuàng)想象文章為主。一般想象文章兩周一篇為底數(shù)，感興趣的同學(xué)上不封頂。一學(xué)期下來，我們要求每位同學(xué)把自己創(chuàng)作的作品裝訂成冊(cè)，每班把優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)，學(xué)校把全校的優(yōu)秀作品匯編成冊(cè)。我們想，北小的學(xué)生一年兩本集子、6年12本集子，這12本集子就是學(xué)生在北小的成長(zhǎng)臺(tái)階、成長(zhǎng)軌跡，是學(xué)生最好的“成長(zhǎng)記錄袋”。

【陶繼新】愛聽故事，特別是愛聽有趣的故事，是所有孩子的天性，所以，在有可能的情況下，多給學(xué)生講故事，會(huì)讓他們有一種其樂無(wú)窮的感覺?？催^你們老師所選的故事，不但情趣橫生，而且多有思想意義，孩子就是在聽這些故事的過程中，增長(zhǎng)見識(shí)，學(xué)會(huì)做事做人的。從這個(gè)意義上來說，給學(xué)生講故事，也是最好的德育。

富于想象與聯(lián)想，也是孩子的“專利”，如何讓這些“專利”派上用場(chǎng)，是我們應(yīng)該研究的問題。你們進(jìn)行想象作文實(shí)驗(yàn)，當(dāng)是一種有效的方法。孩子們可以海闊天空地想象，即使有些在大人看來不合生活的邏輯，也不要批評(píng)，一是因?yàn)槿魏问虑槎疾皇且婚_始就能學(xué)好的，另一方面，孩子自有其生活的邏輯，在大人看來不合邏輯的事情，他們卻有可能覺得很正確。所以，對(duì)于學(xué)生的想象作文，要重在想象力的培養(yǎng)上，而不要過于苛求其寫法的完整。不能壓抑其想象力，而應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法培養(yǎng)其想象力。

【孫雙金】暢想校園的實(shí)施，也取得了喜人的成果。我們從學(xué)生和教師當(dāng)中各選一個(gè)代表，看看他們的作品吧。

彭榮輝老師喜歡讀書，勤于動(dòng)筆，是一位有思想的老師。一次，他和孩子們打賭打出一本童謠集。出版之前，彭老師請(qǐng)我給他的童謠集寫一篇序言，我以《打賭，打出了童謠集》為題寫了一篇《打賭，打出了童謠集》的序言——

2011年5月14日，這一天對(duì)于彭榮輝老師來說是值得記住的。這一天，幼兒園老師布置他女兒回家一個(gè)任務(wù)：乘坐一次地鐵，拍一些地鐵的照片或?qū)懸皇子嘘P(guān)地鐵的兒歌。因?yàn)楫?dāng)天下著雨，乘坐地鐵不很方便，于是彭老師就和女兒在家共同創(chuàng)作了一首題為《地鐵》的童謠：

來時(shí)一陣風(fēng)，

眨眼了無(wú)蹤。

轟隆隆，

轟隆隆，

鉆在地下像長(zhǎng)龍。

看到女兒興致很高，父女倆就手上戴的鐘表也創(chuàng)作了一首題為《鐘表》的童謠：

分針長(zhǎng)，時(shí)針短，

鐘表總是順時(shí)轉(zhuǎn)。

滴滴噠，滴滴噠，

從早到晚不知倦。

創(chuàng)作好之后，彭老師就試著讓女兒背兒歌。哪知女兒興致勃勃，很快就把兩首兒歌背了下來。這件事給了彭老師靈感，何不把它講給所教的五年級(jí)學(xué)生聽聽呢？

第二天晨會(huì)課上，彭老師就把這件事講給全班學(xué)生聽，講完后，他特別強(qiáng)調(diào)：“寫童謠有利于培養(yǎng)觀察能力，有利于提高文字表達(dá)能力，更有利于鍛煉意志力。如果我每天寫一首，那一年就能寫成365首。你們相信不相信？”全班大多數(shù)同學(xué)都說相信，可偏偏有一位成績(jī)不是很好的學(xué)生說：“我不相信?！边@一句話激起了彭老師的熱情，也激起了他的倔強(qiáng)勁：“好，我們打個(gè)賭。如果我做不到，那我就在教室里面爬10圈。如果我做到了，那你就在教室內(nèi)爬10圈，或者你的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。好不好？”那位倔犟的同學(xué)認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

聽著彭老師的故事，我覺得很有意思。今天，當(dāng)我看到《榮輝童謠365》書稿時(shí)，心中油然生出對(duì)他的敬佩之感：了不起，彭老師是位有志氣、有毅力、有才氣的好老師！

彭老師的童謠集分成動(dòng)物篇、植物篇、水果篇、物候篇、器物篇、生活篇、飲食篇等7個(gè)篇章。這7個(gè)篇目均來自于日常的生活，來自于細(xì)致的觀察，來自于心靈的創(chuàng)作。我隨手摘錄幾首：

知  了

個(gè)兒小，叫聲大，

問它成天叫個(gè)啥？

“知了，知了，

我知了，

我一叫喚夏來啦！”

鼻  子

高高一座小山峰，

圓圓兩個(gè)小洞洞。

呼，出一口氣，

吸，爭(zhēng)一口氣。

扔沙包

小朋友，扔沙包，

一邊扔，一邊叫。

沙包追著笑聲跑，

來來回回好熱鬧。

讀著彭老師創(chuàng)作的童謠，我覺得有以下特點(diǎn)：

其一，貼近生活。像《地鐵》、《鬧鐘》、《鼻子》、《扔沙包》等童謠，題材均取自于我們?nèi)粘Ｉ?。俗話說，生活是創(chuàng)作的源泉，生活是藝術(shù)的母親。我們唯有熱愛生活、關(guān)注生活、觀察生活，才有可能產(chǎn)生源源不斷的創(chuàng)作靈感。

其二，短小精悍。童謠是給3-6歲的幼兒傳誦的，必須符合幼兒記憶規(guī)律和特點(diǎn)。唯有短小精煉，才為幼兒喜歡，為幼兒記誦。俗話說“濃縮的是精品”，因?yàn)槎绦?，才更需?chuàng)作者斟字酌句、絞盡腦汁。正像彭老師所言：“有時(shí)為了推敲一句話，會(huì)呆坐在電腦前半個(gè)小時(shí)?！?/strong>

其三，生動(dòng)有趣。趣味性是幼兒學(xué)習(xí)的第一要素，沒有趣味就不能吸引幼兒，就不能讓幼兒喜聞樂背。所以彭老師的童謠在趣味上下了很多功夫，從《知了》《鼻子》等童謠中我們均能看到老師心中跳動(dòng)的一顆活潑潑的童心。

其四，瑯瑯上口?，槵樕峡谑峭{十分重要的語(yǔ)言要求?，槵樕峡?，才便于朗讀，便于傳誦，便于記憶?，槵樕峡冢罄蠋熢趧?chuàng)作時(shí)特別重視句尾的押韻，重視句子朗讀時(shí)的節(jié)奏和韻律。這一點(diǎn)，彭老師是用了心的，值得稱道。

當(dāng)然，好童謠還有它的教育功能、審美功能，這些我們都可以從本集之中體悟到。

打賭，打出了一本童謠集，這真有意思！這樣的打賭多有意義！我真愿意彭老師今后多跟學(xué)生打些賭。當(dāng)然了，彭老師贏了是不會(huì)讓學(xué)生在教室內(nèi)爬10圈的，但那位打賭的同學(xué)學(xué)習(xí)上有明顯進(jìn)步是應(yīng)該的。我想是會(huì)的，他會(huì)被彭老師的精神感動(dòng)的。

祝愿彭老師以后能創(chuàng)作更多更優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品。

是為序。

2012年6月1日

【陶繼新】彭榮輝老師的童謠寫得好，您的序也寫得好。因?yàn)槟劳{之于兒童的意義，您也讀懂了彭老師。不然，就不可能總結(jié)出恰到好處的幾個(gè)特點(diǎn)來。其實(shí)，何止于老師，孩子也幾乎沒有不喜歡寫童謠的，只是老師沒有激發(fā)其寫作的熱情而已。如何激發(fā)？葉圣陶先生主張老師寫“下水文”，那么，老師們?nèi)绻衽砝蠋熌菢訉懗鲞@么多的童謠“下水文”，學(xué)生也必然會(huì)個(gè)個(gè)躍躍欲試的。而且，幾乎個(gè)個(gè)孩子都是天生的詩(shī)人，只要稍作指導(dǎo)，孩子都是可以寫出有一定詩(shī)情的詩(shī)歌來的。曾經(jīng)給您說過老咪的例子，她小時(shí)不但寫童謠，而且也寫詩(shī)，四歲時(shí)，老咪開始寫詩(shī)，而且每寫一首詩(shī)，她都將童趣與真情貫注其中，呈示出清水出芙蓉般的美來。《荷葉上的項(xiàng)鏈》是她不足七歲時(shí)寫的一首小詩(shī)，今天讀來仍然令我們有一種回味無(wú)窮的感覺：

荷葉上的項(xiàng)鏈

水珠落在荷葉的脖頸上

就如一副項(xiàng)鏈

那是誰(shuí)給她戴上的呢

是星星和別人吵架了

掉下來的淚珠

深深地吻著荷葉

還是云彩生下來的小云彩

哇哇大哭，掉下來的淚珠

在深深地吻著她

詩(shī)中，可以令我們窺見純真好奇的老咪對(duì)眼前自然景觀精細(xì)的觀察，以及豐富的想象與天真的思索，蕩漾著詩(shī)情畫意與美妙的旋律。

五六歲時(shí)，老咪已經(jīng)寫了20多首詩(shī)，她開始問爸爸：夠不夠出一本詩(shī)集?爸爸為了激發(fā)她的創(chuàng)作熱情，便將這些詩(shī)打印出來，裝訂成冊(cè)，名之曰《咪咪詩(shī)集》。老咪喜不自禁，拿到幼兒園里給小朋友和阿姨看。阿姨夸獎(jiǎng)老咪寫的詩(shī)好，不過也告訴她，這還不是真正的詩(shī)集。老咪回到家里問爸爸，這為什么不是詩(shī)集呢？爸爸說，這也是詩(shī)集，只是沒有正式出版。以后你的詩(shī)寫得多了，就可以由出版社出一本真正的詩(shī)集。

老咪為詩(shī)集而作，為大自然而作，為真情而作，創(chuàng)作激情一發(fā)而不可收，幾乎每天都有詩(shī)作誕生。

8歲的時(shí)候，濟(jì)南出版社出版了老咪的第一本詩(shī)集《為了太陽(yáng)的緣故》。此后老咪又不斷出版詩(shī)集，成了一位很有文化品位的詩(shī)人。

那么，是不是老咪生來就會(huì)寫詩(shī)呢？不是的，這與她爸爸打開她的形象思維，讓其大膽寫詩(shī)有關(guān)。看來，只要教師相信孩子，并想法讓他們多寫，孩子們就一定會(huì)寫出童謠或詩(shī)歌，甚至能夠出版童謠集或詩(shī)歌集的。

【孫雙金】在這里，我們從彭老師的童謠集中隨手挑10篇童謠附在下面，供大家欣賞，也請(qǐng)?zhí)绽蠋熍u(píng)指正。

寄居蟹

寄居蟹，四處爬，

愛找螺殼當(dāng)作家。

爬呀爬，長(zhǎng)啊長(zhǎng)，

殼小身大住不下。

住不下，接著爬，

換個(gè)大殼搬新家。

油菜花

油菜花，遍地黃，

一望無(wú)際成海洋。

小蜜蜂，花叢中，

嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，

飛來飛去釀蜜忙，

惹得菜花無(wú)處藏。

雪  花

冬天到，雪花飄，

雪花飄飄新年到。

新年到，放鞭炮，

家家戶戶都熱鬧，

雪花一片一片笑，

湊近窗戶把人瞧。

寶寶“吃醋”

小茶壺，爸爸愛，

成天捧著不離懷。

寶寶吃醋來搞怪，

藏起茶壺到門外。

爸爸急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)：

“寶寶乖，寶寶乖，

還了茶壺抱乖乖。”

布娃娃

布娃娃，布娃娃，

有眼有鼻有嘴巴。

有嘴巴，不說話，

寶寶給它當(dāng)媽媽。

摟著親著照顧它，

不分早晚和冬夏。

換一換

我和媽媽換一換，

我去上班，

媽媽去上幼兒園。

上班以為挺好玩，

結(jié)果呢？

累得腰酸背又痛，

還要回家去洗碗。

鞭  炮

新年到，放鞭炮，

鞭炮個(gè)個(gè)穿紅襖。

寶寶，寶寶，

快來瞧——

嘭，上天嘍

啪，開花啦

眨眼滿地紅紙飄。

吹泡泡

泡泡機(jī)，吹泡泡，

一個(gè)泡，兩個(gè)泡，

泡泡串串天上飄，

寶寶看見連忙跑：

“我要泡，我要泡?！?/strong>

跌一跤，泡沒了，

急得寶寶到處找。

跳  高

小寶寶，學(xué)跳高，

抓根竹竿向前跑，

到了終點(diǎn)撐竿跳，

竹竿斷了摔一跤。

摔一跤，不哭鬧，

拍拍屁股繼續(xù)跑。

一邊跑，一邊叫：

今天不過不睡覺。

魚兒睡在哪

鳥有巢，熊有洞，

羊有圈，狗有窠，

魚兒睡在哪，

真是沒想過。

沒想過，別難過，

抱了魚缸睡被窩：

“小魚，小魚，

不寂寞，

我來跟你一起過?！?/strong>

【陶繼新】彭老師寫的童謠真好，連讀了幾遍，仍然不忍釋懷。我想，這與彭老師有真情有關(guān)，他不是故弄玄虛地去寫童謠，而是用真情來描繪事物，抒寫情懷。同時(shí)，他有一顆不泯的童心。不管你的寫作水平多么高，如果沒有童心，寫出來兒童是不喜歡的。童謠不但可以寫出童心來，還可以照見一個(gè)老師的兒童情懷。有這個(gè)情懷與沒有這個(gè)情懷是不一樣的，有之則會(huì)喜歡兒童，無(wú)之則對(duì)兒童沒有太大的感覺；有之則會(huì)在教學(xué)與生活中愛上兒童，無(wú)之則會(huì)在教學(xué)與生活中疏離兒童。三是他的語(yǔ)言自然而富有童趣。因?yàn)樗麑懙耐{是給兒童看的，所以，語(yǔ)言不能艱深，也不能失去情趣。

由彭老師的童謠，讓我想到學(xué)生的作文。我們不能用成人的眼光去審視，更不能挑剔與苛求，因?yàn)槟鞘莵碜院⒆邮澜绲奶厥庠捳Z(yǔ)體系。即使正式出版的學(xué)生作文，也不要將其改得“完美無(wú)缺”，因?yàn)橛悬c(diǎn)缺憾才更真實(shí)與自然。在某種意義上說，本色即美。老師可以對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，但絕不能越俎代庖，也不宜過多的修改。不然，那些留有成人話語(yǔ)的所謂“精彩”詞句，便有了狗尾續(xù)貂之嫌，不僅與原有習(xí)作格格不入，而且破壞了其固有的自然與純真。

【孫雙金】孫牧陽(yáng)是四年級(jí)（6）班的學(xué)生，從進(jìn)了北小開始，就迷戀上了讀書。他父親和我是老鄉(xiāng)朋友，我看著孩子一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大，一年年地成長(zhǎng)。在四年級(jí)上學(xué)期，因迷戀歷史小說她開始自己動(dòng)筆創(chuàng)作屬于自己的作品《隋唐戰(zhàn)馬》。

高歌同學(xué)是五年級(jí)的學(xué)生，她的語(yǔ)文老師是朱萍老師。朱老師是語(yǔ)文特級(jí)教師，主要研究方向是兒童寫作。高歌同學(xué)在朱老師多年習(xí)作教學(xué)的熏陶下，培養(yǎng)了豐富的想象力。有一天，就自己的母親像什么，她產(chǎn)生了奇思妙想，即興創(chuàng)作了一篇小作品，不想竟得到了作家大朋友的欣賞，就這個(gè)作品給她專門出了一冊(cè)繪本。

【陶繼新】我看過孫牧陽(yáng)的《隋唐戰(zhàn)馬》，寫得太好了！很有點(diǎn)《隋唐演義》的味道。想當(dāng)年，我也是《隋唐演義》的癡迷讀者，只是沒有像孫牧羊同學(xué)這樣寫出這么好的文章罷了。這還讓我想到一個(gè)問題，《隋唐演義》為什么會(huì)受到小孩子如此的愛呢？我想，與其帶有傳奇色彩的故事性有關(guān)，而且，人物形象特別鮮明，幾乎個(gè)個(gè)讓人難以忘懷，有些還成了小朋友心中的偶像。另外，我還想到一個(gè)問題，我們絕對(duì)不能小看小學(xué)生的寫作能力。您看孫牧陽(yáng)的《隋唐戰(zhàn)馬》，有的老師未必能夠?qū)懗鰜戆?！我認(rèn)為，她寫的很有點(diǎn)文學(xué)味道呢。高歌同學(xué)的繪本可謂圖文并茂，而且，她的文字特別流暢，內(nèi)容也比較豐富。那么，她們?yōu)槭裁茨軐懗鲞@樣的作品呢？原因當(dāng)然不是單方面的，但一定與其平時(shí)的大量閱讀有著直接的關(guān)系，不然，她們就不可能跨越文字的障礙。我所采訪的所有寫作水平較高的學(xué)生，沒有一個(gè)不是大量閱讀之后方才揮筆成文的。有的學(xué)生作文行如流水，還有一定的思想含量，于是，就有人斷定其為抄襲之作，其實(shí)，這也是武斷之為。我們往往低估了學(xué)生的寫作水平，特別是那些閱讀了大量經(jīng)典作品的學(xué)生，他們的寫作水平有的真會(huì)讓成年人自嘆弗如。

｜己欲立而立人  己欲達(dá)而達(dá)人｜