作為湖北省武漢市常青樹教育集團(tuán)總校長，萬校長以其學(xué)校的生命發(fā)展教育經(jīng)驗(yàn)為依托，為大家?guī)硪粓?chǎng)別開生面的講座——《為了生命之樹常青——生命發(fā)展教育理念的實(shí)踐與創(chuàng)新》。開講初始，萬校長通過總結(jié)世界發(fā)展趨勢(shì)，回歸對(duì)教育的深度思考，提出教育應(yīng)回到發(fā)展的原點(diǎn)——“培養(yǎng)什么人、怎么培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。萬校長從教育理念的哲學(xué)思考出發(fā)，通過思考教育本質(zhì)、吸收古今中外著名教育家的教育智慧、汲取優(yōu)秀地域文化的豐厚滋養(yǎng)，提出“生命發(fā)展教育”理念，并聚焦“常青”二字，將學(xué)校辦學(xué)理念凝練為“為了生命之樹常青”。在辦學(xué)理念的指導(dǎo)下，萬校長開始了對(duì)“生命發(fā)展教育”實(shí)踐體系的建設(shè)，將“生命發(fā)展教育”理念分解為“主體德育”“生本課程”“現(xiàn)代管理”“生態(tài)環(huán)境”。萬校長通過展示“主體德育”的目標(biāo)、路徑和具體行動(dòng)，為大家鋪開了一幅又一幅學(xué)校育人的生動(dòng)畫卷，生動(dòng)彰顯了學(xué)校的育人思想。萬校長講到學(xué)校通過頂層設(shè)計(jì)、總體規(guī)劃，確立了“四三四”課程發(fā)展規(guī)劃，悉心構(gòu)筑了“常青樹生本課程”，其中重點(diǎn)解釋了立足于精神追求、心理健康、個(gè)性創(chuàng)新三個(gè)層面構(gòu)建的特色課程，以課程為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生固牢社會(huì)主義核心價(jià)值觀，做有“中國人格”的人；培養(yǎng)學(xué)生成為感恩懂愛，身心健康，有生命溫度的人；引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究、審美創(chuàng)新，成為具有個(gè)性創(chuàng)造力的人。接下來，萬校長立足于制度的現(xiàn)代化管理和人的現(xiàn)代化管理，為大家展現(xiàn)出以“生命發(fā)展教育”為核心的現(xiàn)代化制度校園管理體系和基于現(xiàn)代化教師隊(duì)伍核心素養(yǎng)培養(yǎng)的人的管理模式?！皶r(shí)間不會(huì)停止，腳步不會(huì)停滯”，最后，萬校長借其學(xué)校大門青石上鐫刻的“常青樹之賦”動(dòng)情地表達(dá)了她對(duì)教育的無限忠誠和不懈追求。

萬校長聲情并茂地娓娓道來后，10點(diǎn)15分，山東山大基礎(chǔ)教育集團(tuán)總校長、山東大學(xué)附屬中學(xué)校長趙勇準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在屏幕前，以《走向?qū)W科和生命的深處——從學(xué)科邏輯與生活邏輯角度重構(gòu)課堂生態(tài)》為題將其多年來的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和課程改革動(dòng)態(tài)一一與大家分享。趙校長深入分析“走向深處”的上位邏輯，總結(jié)學(xué)校課程教學(xué)改革的背景，并基于布魯納“知識(shí)個(gè)人化”的觀點(diǎn)，進(jìn)一步提出知識(shí)邏輯和生活邏輯雙向融合對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性。趙校長提出學(xué)科邏輯和生活邏輯融生的基本觀點(diǎn)，即以核心素養(yǎng)為育人目標(biāo)，以真實(shí)情境為活動(dòng)載體，把領(lǐng)域知識(shí)作為必要基礎(chǔ)，把學(xué)習(xí)方式變革作為實(shí)現(xiàn)途徑，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出“大觀念”的核心概念。趙校長緊接著解釋道“大觀念”涉及的邏輯包括兩個(gè)：一是用學(xué)科大觀念重整和重構(gòu)課程內(nèi)容的學(xué)科邏輯，二是以創(chuàng)設(shè)真實(shí)、有意義、具有整合性和生成性情境作為建設(shè)“理解”載體的生活邏輯。其中，在提及關(guān)于學(xué)科邏輯相關(guān)內(nèi)容時(shí)，趙校長以生物學(xué)科和物理學(xué)科為例，通過解析學(xué)科核心素養(yǎng)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的國家政策文件，提煉出基于生命觀和本質(zhì)觀的學(xué)科大觀念，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程的重構(gòu)和單元的再設(shè)計(jì)。在闡述生活邏輯的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，趙校長強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境和設(shè)置驅(qū)動(dòng)任務(wù)的重要性，并以“進(jìn)水管與排水管”“當(dāng)函數(shù)遇上愛情”“親人小傳”為案例，反思過去常態(tài)化教學(xué)中學(xué)生所缺失的體驗(yàn)和生活，強(qiáng)調(diào)教育真正的目的應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力得到激發(fā)，生命不斷成長。最后，限于時(shí)間，趙校長只得與大家將剩余內(nèi)容簡(jiǎn)單瀏覽，聽眾只有期待有機(jī)會(huì)再次聆聽趙校長熠熠生輝的教育智慧。