能力是一門藝術，在談到能力時，我們一般首先想到都是學歷、證書或者海歸、留學生等字眼。

每個人，在進入職場一段時間后，不免會對“能力”有一些接觸，這些接觸可能涉及到團隊、崗位等等；今天我就來跟大家分享一下自己對能力的認知和思考。

能力一般有三個階段，每個階段都有不同的規(guī)劃和選擇，有的人可能傾向于在專業(yè)領域深入學習發(fā)展，有的人可能選擇走向社會；但無論怎么選，實質上都離不開能力細分。下面我們就一起來看看。

第一階段—學習能力

說到學習能力，這個話題實在太大。為了讓大家淺顯易懂，我還是用一則故事來講給大家聽吧。

我上學的時候，十分頑劣，因此我媽經常拿“別人家的孩子”來說教我。說“別人家的孩子”讀書甚是刻苦，晚睡早起不說，單說讀書筆記這一點，就甩我十條大街。而我則是好逸惡勞，好讀書又不求甚解，往往上完一學期的學后課本上還干干凈凈，書比臉還干凈。

因此，我最喜歡說的一句話就是“老師，你看我已經學了這么久，怎么還沒有進步呢？”直到有一天，我的班主任終于接上了我的話茬：“你是怎么產生你學了就一定會有進步的錯覺的？”當時我不明白這句話的意思，直到最近和朋友聊天談到他所在團隊的管理，覺得上級的管理有點奇葩，我便說了我至此以來的困惑；

我在說完我的問題之后，他同樣說了一句話“學不等于進步”我瞬間明白了問題的癥結所在，然后忽然一身冷汗。

認知心理學認為，學習本質上是學習者攝取信息的一種方式。學習者通過接收外界刺激將信息轉化為長期記憶——通常這種轉化是通過不斷的重復來進行的—繼而被學習者基于其本身的控制與預期來進行加工，學習者本身對學習內容的預期與控制決定了學習效果的高低，而最終的學習效果檢驗則是通過反饋來完成的。

所以你看，問題的關鍵就在這兒——真正的能力是什么？

第二階段—執(zhí)行能力

最近和朋友聊天談到想換部門或換公司；目前在一家公司做產品專員，其主要負責甲方的產品設計和溝通，之前不管怎么說工作的還算比較順心，但最近幾位同事離職后去了某大廠，部門領導便對現(xiàn)有的工作安排、績效考核做了改變，使之面臨著被離職的風險。

我們都很清楚，一個優(yōu)秀的個人或團隊，最基礎的一個特征就是有執(zhí)行力，凡是執(zhí)行力強的個人和團隊都能夠取得不錯的業(yè)績和結果。但是有的時候，作為個人我們總是會過高的評估自己的水平，也總是看低其他人的能力——這是人的本性，也是正常的，如果連自己都不認可自己，那么誰還會認可自己的呢？

第三階段—自知能力

幾年前，一條“鏡子里的你比真實長相好看30%”的帖子經常引發(fā)熱烈的討論，我雖然對這個百分比表示嚴重的質疑（什么心理學測試，能夠測試主觀感受，并給出準確的百分比），但是對于鏡子里的你比真實長相好看這個說法表示認同。

鏡子里看到的美丑，其實和人的情緒有著極大的關系。受到情緒影響，人在高興時，一切都是美好的。相反，如果你目前遭遇困境和挫折，可能會給自己更多的負面評價。從這個意義上講，讓自己覺得好看就與心理的一種自我暗示有關，我想幾乎每個人都是希望鏡子里的自己能好看點，這樣給了自己一種暗示。

在工作中，很多人耍聰明，其實是對自我缺乏一些基礎的認知，并且把別人的智商降的過低。很多人沉浸在自己編織的謊言中不肯醒來，是因為公開面對自己的錯誤和丑陋行為需要極大的勇氣，所以他們會一直生活在自己編織的幻想里。

而職場教會太多人收起自己的鋒芒，很多見怪不怪的小問題，睜一只閉一只眼，只要不干涉自己的利益即可，不會有人冒著風險，熱情地為你指點迷津。

所以職場中的自知能力，要求我們知道我們真的會什么，真的不會什么，什么時候要假裝會，什么時候還要假裝不會。知道這些，我們才能夠查漏補缺，真的讓自己強大起來。

所以，能力是一門學問，也是一門藝術，能力就是對不同階段，不同環(huán)境的認識，通過你身邊的人，你身邊的資源（知識、能力、人脈…)，最終獲得認可。

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