如果從應(yīng)試角度講，哈爾濱中考無聽力、黑龍江高考聽力不計分(其他題乘1.25分)，這就導致我們不重視聽力訓練，學校訓練聽力次數(shù)幾乎為0。黑龍江省高考俄語報考人數(shù)和日語差不多，再怎么樣也依然沒有英語多呀。另外哈爾濱中考要么俄語要么英語，選不了日語。打個簡單的比方，以前中考不考體育，到目前為止高考也不考體育，是不是學校就不用開體育課了？懂常理的人都知道，健康的體魄是革命的本錢。運動促進大腦發(fā)育，其作用是毋庸置疑的。延伸閱讀：Exercise Boosts Kids' Brain Health（運動促進兒童大腦健康）A lack of exercise puts kids at risk for very adult problems, like obesity and diabetes.Now there's also research that links exercise to their cognitive development and achievement in school. It turns out that physical activity gives the young brain needed boosts, according to a study published in Monographs of the Society for Research in Child Development.Active children do better in class and on tests because exercise seems to lead to larger brain volumes in areas associated with memory and thinking functions, such as behavior and decision-making. Active kids also appear to have better concentration and longer attention spans -- being fit helps them stay focused to complete assignments, the study authors reported.These findings appear to be true for children with special needs as well. Physical activity can benefit children with attention deficit, hyperactivity disorder or an autism spectrum disorder.The Physical Activity Guidelines for Americans recommends 60 minutes of exercise for children at least five days of every week. With the demands of school and homework, this daily goal can be hard to achieve without help from Mom and Dad.Work with your child to discover the types of activities he or she would enjoy most. These can be organized, like joining a swimming club or sports teams, or more casual, like bike riding, jumping rope or simply having fun at a local park with friends before starting homework.It can't be said enough that kids copy their parents' behavior. If they see you working out and having a good time, they'll be more likely to embrace exercise as a regular lifestyle habit. Exercise as a family, and everyone will benefit.體育和文化課的關(guān)聯(lián)性相對不大，都有必要在學校中開設(shè)，那么，作為語言技能四要素之一的“聽”，有什么理由不在英語課堂內(nèi)外訓練呢？
聽是自然語言學習和語言信息交流的必經(jīng)途徑。即便有了文字認讀能力后我們逐漸進入默讀階段，在我們的頭腦中其實也是有聲音的。可以這樣理解：默讀的過程，大多時候是人在“聽”自己頭腦中的聲音，——但是很多人沒有意識到這一點。舉個例子，就明白了：從來沒有學過日語的中國人拿到一張日文報紙默讀的時候，頭腦中一定是漢語在無聲地“嗡嗡嗡”，而不可能是日語的音。頭腦中沒有聲音的情況下，要理解文字是很困難的，這時候就開始嘗試其他途徑：翻譯法。所以，讀不出英語單詞的孩子，常常試圖先將這個單詞（對他來說是無聲的抽象符號）轉(zhuǎn)換成漢語再來理解，然后頭腦中有漢語的聲音了。（注：具象的符號，比如公共場合的一些圖形化標志，不需要轉(zhuǎn)換成聲音，即能被理解。）同樣的實例是汽車中的各種圖形化標志和英文標志，明確的圖形化標志通常一看就懂，但是只有英文字母的標志，一定要在頭腦中變成有含義的聲音（無論是直接英語思維還是翻譯成漢語）。下面鏈接中的這篇文章詳細說明了Listening在語言學習中的重要性，如果有興趣，可以前往閱讀：http://www./education/learning/listening-learn.html 上文已經(jīng)明確，有沒有必要訓練聽力，是個“偽問題”。真正值得思考的實踐性的問題是：在中考高考不考聽力的情況下，如何訓練聽力？是不是“播放專門編制的聽力題，才叫聽力訓練”？——不，那叫聽力測試！聽力測試可以作為強化和適應(yīng)性訓練，但是不能僅以聽力測試作為聽力訓練。聽力是自然語言習得的自然訓練過程。換言之，無論是母語還是外語，任何日常交際和教學過程，都是聽力訓練的過程。語言本身是抽象的，是符號性的，但是大部分語言內(nèi)容是具象的、貼近生活的，尤其是在小學階段，更加接近于母語的學習狀態(tài)。通過聽的方式學習語言，能形成語言直接反應(yīng)能力。堅持使用英語授課的關(guān)鍵是教師要盡可能使用實體媒介，比如實物、圖片、視頻、情境、動作、表情、音調(diào)、態(tài)度等等。對于具象詞匯（elephant、tall、fast），可以單獨呈現(xiàn)或在情境中呈現(xiàn)。對于抽象詞句（比如expensive、amazing、Thank you、You’re welcome），可以在情境和語境中呈現(xiàn)。您說的情況下，初中階段的學生們的聽力水平應(yīng)該是比較弱的。如果在初中階段采用“聽說領(lǐng)先”的策略，效果可能適得其反。不妨采用文字和音頻交融的方式，比如在教學了書面材料之后，再播放音頻材料，讓學生跟讀跟說，或者在讀了短文之后，不要讓學生看著文字來回答問題，而是根據(jù)回憶來回答問題，如果回答不出來或者回答有誤，通過播放錄音的方式來讓學生回顧。初中教師依然要養(yǎng)成使用英語授課的習慣。很多初中教師會辯解：講解語法，沒法用英語啊。但是，事實上，語法是對語言現(xiàn)象的抽象歸納和描述。而語言本身是在運用過程中掌握的，更多的是在可理解的情境/語境中理解語法的功能，然后模仿運用。即便要使用漢語來解釋規(guī)則，一旦解釋完畢，就不應(yīng)該再使用漢語。從目前來看，大部分學生在聽力方面存在的問題是：對音頻的反應(yīng)速度。這里主要涉及到語音解碼速度和語義理解速度。這兩者是相互制約或相互促進的。簡單而言，聽到一串連續(xù)語音時，能否截斷成一個個字詞？比如設(shè)想一下：您聽到母語人士快速說的一串語音/h?pinju?j??/，是拆分成happin you year還是hap inuiy ear 還是happy newy ear還是happy new year？取決于您的語言經(jīng)驗（快速和已學的詞匯進行對照，前后單詞的邏輯匹配）。如果上一個例子中的英語語音串對你來說非常容易，下面的漢語拼音語音串就不一定那么容易了：jiao yu xue yong yuan shi zhi de shen ru yan jiu de yi men xue ke口頭說一說只要5秒鐘的一串語音，變成上面的一串“陌生”的拼音后，您是不是花了超過20秒的時間來解碼并理解？你聽到聲音“教育學是永遠值得深入研究的一門課程”馬上就理解了，而看到那串書面拼音卻花了那么多時間來解碼和理解！學生聽英語和讀英語的感受就和你讀上面這串拼音文字的感受差不多。要能理解一段陌生的連續(xù)語音，必須要有大量的熟悉的可對照詞匯（稱為“參照詞匯”）。這些參照詞匯的發(fā)音和語義，都必須能被快速提取，通俗而言就是“學生必須非常熟悉這些詞匯的音和義”，學生才能成功將一句連續(xù)語音截斷為一個個詞匯并理解這個句子的表層含義（字面含義）。深層含義的理解，則和理解書面文字是類似的過程了。但是和理解書面文字不同的是，聽力過程不太允許學生反復聽，而書面閱讀時，學生可以反復讀。化解的根本之道：聽力理解能力只能在不斷的有效的聽力活動中才能提高。而為了支撐聽力活動，必須積累充足的有聲詞匯。
大聲地正確地朗讀單詞。如果學生自己的單詞發(fā)音是錯誤的，那么聽到正確發(fā)音的單詞是反應(yīng)不出來的。不看文本，聽課文逐句跟讀或同步讀。不要僅僅朗讀課文或伴讀課文，那只是在做書面文字的認讀。要合上書本逐句跟讀。目的之一是培養(yǎng)對已學書面文本的語音理解能力，目的之二是保持常速。課文的聽力播放速度，往往是快于教師上課語言的。如果教師長期習慣于慢速說英語，并不能很好地幫助學生提升聽力。不看文本，聽短文逐句跟讀。與上一條相比，教材之外的短文是學生不熟悉的語言內(nèi)容，學生只有真正聽懂了，才能很好地跟讀。同樣，這些短文的語速應(yīng)該接近常速。不知道您有沒有發(fā)現(xiàn)，凌哥上面說的三條簡單的途徑，都是和“出聲讀”有關(guān)的。為什么呢？因為無論聽還是出聲讀，都是和聲音有關(guān)的。而“聽-讀”是對語音活動的主動參與，比僅僅“聽-測”的效率更高。幽默故事往往涉及到語言的深層理解。如果通過聽幽默故事能笑出聲來，就說明學生能在聽的過程中成功進行語言的深層理解了。在選擇幽默故事作為聽力材料的時候，要避免選擇有很強文化屬性的語言材料，以免文化背景差異對聽力理解造成不必要的困難。書寫是影響學生以后作文成績的重要因素，快讓孩子們把英語字練漂亮吧！
《PEP小學英語》八個冊別，都有哦！
千萬不要認為這只是一套簡單的抄一抄的字帖！
看下圖。即便是三年級上冊，語篇的內(nèi)容也是和教材上的不同的。所有的語篇，都是凌哥根據(jù)PEP教材內(nèi)容改編的，是符合相應(yīng)年級的學生的語言水平的。所以，既練習了書寫，又拓展了閱讀內(nèi)容。 
您認真朗讀了上圖內(nèi)容了嗎？有沒有發(fā)現(xiàn)，這么簡單的語言，竟然也是一個幽默小對話？
即便是最簡單的單詞抄寫，也要求學生寫出中文意思： 
對了，有沒有注意這個細節(jié)：第一單元的名詞，還要求加上a和an來抄寫。
寒假馬上就要到了！這個寒假，很多地方都在鼓勵就地過年。我們也提倡孩子們根據(jù)疫情的具體情況，在家里多呆一些時間。使用凌哥編寫的《小學英語書寫訓練（PEP）》來提升孩子們的書寫規(guī)范性，增強閱讀能力吧！
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