多年來，中國(guó)的語文教育一直都關(guān)注整本書閱讀，各個(gè)學(xué)段都提供了讓人眼花繚亂的必讀或選讀書目。但據(jù)我多方了解，真正落實(shí)的太少太少了，中國(guó)的許多學(xué)生不“讀書”（特指各類著作的原著閱讀）似乎成了行業(yè)內(nèi)屢見不鮮的事實(shí)，語文老師們也只能唱起“無可奈何花落去”的哀歌，更何況有些語文老師也是不熱衷讀書的，只興奮于分?jǐn)?shù)的比拼或有償家教的獲利。

高中語文新課改以后，人教版語文教材設(shè)立了“名著導(dǎo)讀”版塊，倡導(dǎo)閱讀的古今中外名著有10本之多，但許多語文老師和學(xué)生視這些整本書閱讀為空氣，根本就把它們晾在一邊，似乎也無損害于高考和平常的月考，甚至還可以節(jié)省許多時(shí)間來刷題應(yīng)付考試。

因?yàn)楦呖荚嚲砩?，幾乎沒有這些名著的影子?！懊鴮?dǎo)讀”便成一紙空文，扔在課本里獨(dú)自嗚咽，暗暗流淚。

隨著新教材新高考改革的到來，北大著名教授溫儒敏主持人教版高中語文教材編寫，便拿出了驚世駭俗的勇氣，不來那些落不了地的名著閱讀要求，直接把《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》兩本高難度著作編進(jìn)課本的單元，成為全中國(guó)高中語文必修教材內(nèi)容，要求高一學(xué)生完成閱讀任務(wù)。

之前，許多名校已經(jīng)開始高中整本書閱讀的教育教學(xué)探索，出版過一本本關(guān)注《鄉(xiāng)土中國(guó)》和《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀的探索著作，我讀過幾本，獲益匪淺，也想借鑒學(xué)習(xí)和探究。

但我不知道這條路到底能走多遠(yuǎn)，更不知道高考將會(huì)如何展現(xiàn)。如果高考試卷上看不到這兩本書的影子，我們的老師和學(xué)生還會(huì)將這兩本書整體閱讀進(jìn)行到底嗎？

其實(shí)，高中生讀《紅樓夢(mèng)》是有相當(dāng)難度的，一是缺乏人生閱歷，二是缺乏相關(guān)知識(shí)。有學(xué)生讀了紅樓夢(mèng)，奇怪這么明白的小說怎么還會(huì)讓200多年的人研究不止呢？甚至認(rèn)為這些研究毫無意義。顯然，這學(xué)生根本沒有走近紅樓。

“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？”

魯迅先生曾說，他的文章不要給20歲的年輕人讀。很明顯，魯迅的意思是說，20歲的年輕人是讀不懂他的文章的。更何況這部“前無古人后無來者”白話小說的巔峰之作《紅樓夢(mèng)》呢？現(xiàn)在，偏偏十五六歲的高中生要逼著讀紅樓了，并且還別無選擇！

我讀《紅樓夢(mèng)》始于師大，作為中文系大學(xué)生，更是“開口不談紅樓夢(mèng)，縱讀詩書也枉然”。于是我買了一套人民文學(xué)出版社的程乙本《紅樓夢(mèng)》，慢慢讀，慢慢品，書都被翻得稀亂，時(shí)而傷感，時(shí)而感嘆，時(shí)而吟哦，時(shí)而摘抄，云里霧里一字不漏地讀了一段時(shí)間，和著正火紅的電視劇，依然懵懵懂懂。這就是我大一的閱讀體驗(yàn)。

我還算一個(gè)熱愛閱讀的人，大學(xué)四年間，又讀了不少關(guān)于紅樓夢(mèng)研究的著作和論文，特別是喜歡上了胡適、俞平伯、周汝昌等一代新紅學(xué)專家。待到大四，課業(yè)有閑，論文已畢，工作等待著國(guó)家分配，那套《紅樓夢(mèng)》又回到了我的床頭案間。又是一頁一頁慢慢翻閱，慢慢體會(huì)著她那博大精深的文化底蘊(yùn)。

前些年，聽聞《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀將進(jìn)入高中語文教材，作為高中語文教師的我，又再次燃起了閱讀紅樓的激情。張愛玲、馮其庸、劉心武、馬瑞芳、蔣勛、蔡義江、胡文彬、周思源、悟澹法師等紅樓研究者著作又進(jìn)入了我的閱讀視野，加上“半百老人”的人生閱歷和知識(shí)儲(chǔ)備，才能讀之甘之如飴。

現(xiàn)在的高中生，刷題成了教育的主流，哪有閑情認(rèn)真研讀《紅樓夢(mèng)》呢？今年，我給學(xué)生布置的寒假作業(yè)只有閱讀《紅樓夢(mèng)》原著，寫一篇長(zhǎng)短不拘的讀書隨筆一項(xiàng)，開學(xué)一調(diào)查，讀完120回的，寥若晨星。這些學(xué)生還是百年名校的創(chuàng)新班學(xué)生！

其實(shí)，這是我預(yù)料之中的，《紅樓夢(mèng)》不能一蹴而讀，何況還要寫讀書隨筆？何況學(xué)生的興趣難料？更何況高一的學(xué)生有堆積如山的九科寒假作業(yè)？當(dāng)年我讀師大，吳容甫老師的紅樓講座曾火爆一時(shí)，他說他在農(nóng)場(chǎng)勞改的19年，勞動(dòng)之余，專攻紅樓，竟然讀了73遍，基本能背下了，復(fù)出后才出版一本《紅樓夢(mèng)詮評(píng)》！

一名大學(xué)老師，研讀19年，背讀73遍，才有一本現(xiàn)在看來并不怎么出名的著作——我原諒了我的學(xué)生，但希望這個(gè)學(xué)期能把《紅樓夢(mèng)》一字一句地讀完，并分組進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生如何讀？任何檢測(cè)？教師如何導(dǎo)讀？如何落實(shí)？都是擺在高中師生面前的問題。

教育部統(tǒng)編新教材高一第二學(xué)期整本書閱讀任務(wù)就是《紅樓夢(mèng)》，是一定要按章完成閱讀的。高中師生不能回避、視而不見或聽而不聞，這也是一部培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的好教材。

不管有沒有興趣，不管有沒有感悟，學(xué)生都要拿出啃硬骨頭的精神，先讀再說，寒假讀不完，開學(xué)后讀，課間讀不過來，課余讀，唯有閱讀后才有發(fā)言權(quán)！

學(xué)生在閱讀原著的時(shí)候，可以購(gòu)買一些關(guān)于《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀和研習(xí)的著作，原著和輔導(dǎo)用書結(jié)合讀，一者可以激發(fā)閱讀興趣，二者可以解惑探究，三者可以祛除閱讀的枯燥，何樂而不為呢？

普通閱讀容易遺忘，但多交流可以加強(qiáng)記憶，更可以加深理解。我曾經(jīng)癡迷于中國(guó)現(xiàn)代文化名人的故事，喜歡讀各類人物的傳記著作，讀得再多，也難得有系統(tǒng)，容易支離破碎。后來一個(gè)機(jī)會(huì)，我給高中生開設(shè)了一門選修課《中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名人賞讀》，借用課件，和學(xué)生聊起了名人故事，聊的時(shí)間多了，感悟也多了，可以任意跨越時(shí)空了，故事在腦海的儲(chǔ)存就更深刻了。

假如我們的高中生讀了《紅樓夢(mèng)》，課間飯后，約上三五好友，找點(diǎn)話題，聊聊紅樓，遇到爭(zhēng)論，問問老師，紅樓印象不會(huì)不深。

常常有家長(zhǎng)抱怨，我孩子讀書無數(shù)，但語文成績(jī)一直不見提高，我就問，孩子喜歡寫作嗎？哪怕是日記？家長(zhǎng)大多啞然。讀寫結(jié)合，語文之道。只讀不寫，玄談清談，都是假象。

讀書隨筆，是消化閱讀的最好方法。當(dāng)年，我的選修課，邊教邊寫，寫著寫著，就寫成了一部《讓青春遇見大師：我說民國(guó)大師》，獲了省廳著作獎(jiǎng)出版。我相信，學(xué)生寫紅樓隨筆，寫著寫著，就成了紅樓愛好者，根本不用怕什么學(xué)考高考中的紅樓考點(diǎn)了，更大利益者是滋養(yǎng)了自己的紅學(xué)素養(yǎng)！

《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀是高中新教材改革的最大創(chuàng)新點(diǎn)之一，作為高中語文教師，要高度重視，除了多遍閱讀原著外，還得關(guān)注新教材試用地區(qū)關(guān)于整本書閱讀教學(xué)的成果，該借鑒的借鑒，該改進(jìn)的改進(jìn)，該探索的探索！

我們都知道，教師要給學(xué)生一碗水，自己就要有一桶水?！都t樓夢(mèng)》整本書閱讀背景下，高中語文教師的紅學(xué)知識(shí)和水平要被逼著迅速提高。你想想，以前一篇千多字的課文備課都要尋章摘句，反反復(fù)復(fù)，這次可是一部七十多萬字的絕世大著？你的紅學(xué)知識(shí)幾何？總不至于常常被高中生問得面紅耳赤吧？

解決的辦法只有一個(gè)：讀書。除了讀原著，一定要讀相關(guān)的紅樓著作或論文。不然，你或許無法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，你的思維或許是狹窄的，你的指導(dǎo)可能無效，學(xué)生讀不到你深入或獨(dú)到的見解。讀書越多，思維越廣闊，創(chuàng)新的火花越閃現(xiàn)。讀書越多，或許，你會(huì)沉醉不知?dú)w路，成為一個(gè)十足的“紅粉”，或紅樓專家，從而改變你的處世態(tài)度或精神狀態(tài)！

開學(xué)了，《紅樓夢(mèng)》整本書閱讀來了，我相信，她也像剛落地的娃娃，從頭到底都是新的，等待著我們?nèi)ゼ?xì)心呵護(hù)！

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