這已是我第三年在暑期做幼小銜接課程。前兩年自己還在高段，而今天自己恰好教了一年級。所以感觸會更加深刻。

當然不只是感觸，更多的是一些具體行動。

我給自己粗粗做了以下總結。

講故事，大量不厭其煩地講

自從自己開始教一年級，自己漸漸開始習慣給孩子們講各種各樣的故事，包括自己女兒的出生，我也開始給自己的女兒講故事。

孩子們天生是故事的愛好者。通過故事他們感受更加豐富多彩的世界，也可以發(fā)展他們的各種情感。

沒有故事的童年，是不完整的童年。

我每次上課前，就來一個5到8分鐘的故事。這15次課下來幾乎就是雷打不動的講著。

有時我放在課的開始階段，如果我發(fā)現(xiàn)還有幾個小朋友沒有到達，我們就邊講故事邊等這些小朋友，一則故事講完了。全班小朋友也到齊了。

講故事，我們有一個共同的約定，那就是不能打斷老師，有問題講完之后舉手。所以每一次講故事的時候，有孩子插嘴，其他孩子就會提醒，一兩次之后，講故事時孩子們都是全神貫注地聽。

那些遲到一兩分鐘的孩子，開門見到我們正在講故事，看到同學們正在認真聽故事，自己也就趕緊安靜到自己位置。

有時故事放在課中，作為中場休息的調試。進行一個課堂節(jié)奏的切換。

故事內容上，我一般選取情節(jié)波動大、情感豐富的故事，這樣孩子們更加愿意聽。

當然每一次給孩子們講故事，不是一次獎勵行為，我不說因為孩子們表現(xiàn)好壞，我只是今天我們開始講故事，讓孩子們知道，老師講故事是沒有理由的，不必刻意表現(xiàn)出任何狀態(tài)。

故事是一種陪伴。我來，就會講。

而持續(xù)講故事，也可以讓部分孩子的注意力更加集中。

這5到8分鐘，也是傾聽習慣養(yǎng)成的時間段。孩子們都是聽得特別認真。誰都不愿意打斷我。故事講到高興時，孩子們大笑。講到難過時，孩子們流淚。

規(guī)矩定在課前，課中不斷具體化

我常常想起《你就是孩子最好的玩具》中，有一條定規(guī)矩法則：播下種子。什么叫做播下種子，就是一些規(guī)矩或是一些注意事項在沒有發(fā)生之前，提前告訴孩子。

在這15次的課中，上課前1分鐘我就說下上課要注意什么，注意事項也不要多，說的最多的一條是上課時要先舉手后發(fā)言，這是以防孩子們亂插嘴。

前幾次課前定規(guī)矩，還需要樹立幾個表現(xiàn)好的典型孩子。把這些孩子的行為表述清楚，其他孩子可以對對照，比方說關于課前準備，我就是我看到某某同學已經準好課前準備，她的書本放在左上角，鉛筆盒放在中間，手放好，坐端正了。其他孩子一看就明白。

當然課前說幾句示范幾下，也不一定有效，部分孩子的行為在課中還要持續(xù)關注，畢竟這些小屁孩都還從幼兒園出來，規(guī)矩意識還不是特別強烈。課中一旦發(fā)現(xiàn)課前定下的規(guī)矩有些孩子不遵守了怎么辦了。

我主要采取以下幾點：

• 用眼神暗示，暗示不行，漫不經心地走到孩子身邊，還是沒有反應，就用手敲下桌面。

• 表揚此時做的好的孩子，最好表揚這個孩子身邊的其他孩子，孩子立馬可以看到這種行為的。表揚遠點的孩子，對于這個孩子的緊迫感不是特別強烈。




• 一旦發(fā)現(xiàn)這個孩子有進步，那怕有那么一點點進步，要表揚，而且是要不遺余力地表揚，夸張地表揚，表揚到這個孩子有點不好意思。

與家長高頻互動，面向家長推送微課

按照我自己的工作節(jié)奏，我基本以最快的速度組建班級微信群，不管這個班級我執(zhí)教多久。

組建群可以迅速凝聚這個班級，除了方便老師發(fā)布信息，也方便家長們相互了解。所以組群，變成了我面對每一個班級的第一步。

在這個群內，我除了發(fā)布一些作業(yè)，還面向家長們推送一些微課。原來我的微課主要針對學生的，以講解題目為主，但是這一次不同，我將闡述的方式從學生口吻轉成了家長口吻。、

主要講一節(jié)課背后的邏輯，從一個老師角度講解，也結合家長輔導學生的視角。讓家長們在輔導學生作業(yè)時，除了知道一些題目怎么教，還要知道為什么這么教。

當然這幾次的嘗試還不是特別明顯，以后還需要做重點探索。

面向家長退出微課，我的一個最大的初衷是：讓家長的講解有點像老師?；蚴怯心敲匆稽c感覺。因為在平常我常常聽到一些家長抱怨孩子不聽她講，孩子總是說老師不是這么講的。所以我把老師怎么講的告訴大家。

對于我來說，制作各種類型的微課，主要還是想讓自己跳出原來的舒適區(qū)，能夠有新的突破。

結語

短短的15天即將結束，珍惜與每一個孩子的相處，全情投入，用心執(zhí)教。

一個班級無論教多久，都應該拿出自己的專業(yè)態(tài)度。

有緣再聚。