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在昨天的上篇中，講了班級(jí)主題系列活動(dòng)為什么而做與做什么的問(wèn)題。 今天是下篇，主要談怎么做可以把主題活動(dòng)做得更好。 按照慣例，我仍舊從自身實(shí)踐出發(fā)，所以下面做法并不具有普遍的借鑒性。 我從三個(gè)三方面來(lái)談吧。 第一，家校合力。 無(wú)論是學(xué)校還是班級(jí)活動(dòng)，活動(dòng)不管大小，都應(yīng)該盡最大努力爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，最好是讓家長(zhǎng)也是參與其中的。 在爭(zhēng)取家長(zhǎng)全面參與之前，要做的一件最重要的事情就是讓家長(zhǎng)全面了解一項(xiàng)活動(dòng)的背后意圖，或者說(shuō)要跟家長(zhǎng)說(shuō)清楚這一項(xiàng)活動(dòng)能夠促進(jìn)孩子哪些方面的發(fā)展。 我的通常做法就是通過(guò)一次又一次的微信群語(yǔ)音分享，在語(yǔ)音分享中，說(shuō)清楚一項(xiàng)活動(dòng)的背后用意。讓家長(zhǎng)與我站在同一戰(zhàn)線上。只有思想統(tǒng)一，才能讓行動(dòng)統(tǒng)一。 清楚用意還不夠，還要告訴家長(zhǎng)如何具體配合，要有任務(wù)清單。比如說(shuō)我們的閱讀打卡活動(dòng)中，閱讀本子最后是需要家長(zhǎng)做簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)。我們的小小演說(shuō)家是需要家長(zhǎng)把關(guān)演講稿，并且需要做好提前的預(yù)演。廚房大作戰(zhàn)需要家長(zhǎng)陪同孩子去菜場(chǎng)，并且中間指導(dǎo)孩子如何做菜。 具體的任務(wù)清單實(shí)際上一種關(guān)聯(lián)，關(guān)系家長(zhǎng)與我們的活動(dòng)。 第二，小步迭代。 主題活動(dòng)一旦想出來(lái)，一定要馬上投放，如果拖了一定的時(shí)日，再去做。做得概率會(huì)大大減少。所以一項(xiàng)活動(dòng)不管好壞想出來(lái)是馬上行動(dòng)。就像一些互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品一樣，先上線再說(shuō)，以后補(bǔ)丁慢慢補(bǔ)。 回顧演說(shuō)家活動(dòng)也是這樣過(guò)來(lái)的，其實(shí)當(dāng)時(shí)我只是想了一個(gè)大概，覺(jué)得應(yīng)該很簡(jiǎn)單，就是讓一個(gè)孩子一個(gè)孩子上去講就好了。但是后來(lái)發(fā)現(xiàn)其實(shí)要做好必須關(guān)注更多細(xì)節(jié)。可以說(shuō)演說(shuō)家從開(kāi)始到現(xiàn)在就是一個(gè)小步迭代的過(guò)程。我們先是讓孩子上臺(tái)，然后出現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)話筒，接著是現(xiàn)場(chǎng)背景大屏幕。再后來(lái)關(guān)注到演講稿，再是關(guān)注預(yù)演?，F(xiàn)在是邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)入我們的現(xiàn)場(chǎng)。 一步一個(gè)腳印。一個(gè)活動(dòng)的路線就是這樣慢慢拱出來(lái)的。 第三，高頻反饋。 在主題活動(dòng)中，反饋可以是多種形式的，反饋也可以是一種成果。 家長(zhǎng)需要拍照，這是一種家長(zhǎng)層面的即時(shí)反饋，沒(méi)有家長(zhǎng)層面的反饋，老師不知道孩子做得怎么樣，特別是家長(zhǎng)一起反饋也是在營(yíng)造一種氛圍，氛圍是有促進(jìn)激發(fā)作用的。 我每一周集結(jié)家長(zhǎng)們的照片，放在公眾號(hào)推，這是老師層面的反饋。這種反饋其實(shí)是對(duì)于家長(zhǎng)反饋的一種評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)會(huì)看到老師選擇了我們孩子的照片，這也是一種肯定。 我們是只有用活動(dòng)是當(dāng)天馬上反饋，而且兩年來(lái)一直保持這樣的節(jié)湊。而且那種反饋頻率應(yīng)該是在一種穩(wěn)定的水平上的，不是今天有其他事情，我就不反饋了，明天心情不好，我也不反饋的。高頻反饋是一種持續(xù)不斷的狀態(tài)，要做好一個(gè)活動(dòng)，沒(méi)有任何理由。
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