這一周，趙老師值周，晚上回來(lái)比較晚，女兒豆丁睡前基本是我陪的。英語(yǔ)打卡、繪本閱讀、數(shù)字學(xué)習(xí)之后，我和女兒在睡覺之前，還會(huì)有一小段談話。

有時(shí)女兒會(huì)讓我講故事，有時(shí)女兒也會(huì)主動(dòng)聊起幼兒園的事情。

前天的睡前，在我給豆丁講完故事之后，豆丁看著我，“爸爸我還有一件事情?！?/span>

“你說(shuō)吧?！?/span>

“爸爸，我想哭?！?/span>

“那你哭吧。”

豆丁隨即哭出了聲音，我想這個(gè)時(shí)候，讓豆丁哭一哭，先把擠壓的情緒釋放一下。

況且，這一段時(shí)間，剛好在讀情緒繪本《哭了也沒有關(guān)系》。豆丁還在嘲笑自己是一個(gè)愛哭鬼。在讀這本繪本中，是讓孩子明白，內(nèi)心難受，哭出來(lái)沒有關(guān)系。

哭是很正常的。

“豆丁，你有難過(guò)的事情，哭出來(lái)，沒有關(guān)系的?！?/span>

我邊上等待了一會(huì)，等豆丁哭聲漸小，問(wèn)豆丁，發(fā)生了什么事情。

豆丁就告訴我，是在幼兒園里面做手工，沒有完成，沒有完成的就不能玩區(qū)域。

我大致明白豆丁的意思了。

“豆丁，你想玩區(qū)域。對(duì)嗎?"我試圖明確豆丁的想法。

“爸爸，是的，很長(zhǎng)時(shí)間沒玩了?！?/span>

“很長(zhǎng)時(shí)間沒玩了?！拔依^續(xù)重復(fù)豆丁的話，之前，多篇文章中，我對(duì)于女兒的情緒引導(dǎo)，都是在用標(biāo)記情緒，把背后的情緒說(shuō)出來(lái)?，F(xiàn)在用到的一個(gè)技巧，則是重復(fù)孩子講的最后一句話。重復(fù)最后一句話，然后等待孩子自我覺察。

“是的，爸爸，很久沒玩，很想玩。但是有幾次也是玩的?！憋@然豆丁發(fā)現(xiàn)自己還是玩過(guò)了，不是一直沒有玩。

“是因?yàn)槟銢]有完成手工，所以不能去玩對(duì)嗎?"

"是的，貼紙?zhí)嗔?，我貼不完。"

“貼不完，但是你很想貼完，是嗎。？“

“是的，爸爸，我想貼完，明天，我要快一點(diǎn)?！?/span>

當(dāng)說(shuō)到這里的時(shí)候，豆丁已經(jīng)停止哭泣了，因?yàn)樯厦婧?jiǎn)單的重復(fù)，已經(jīng)讓豆丁去思考行為本身了。在上面過(guò)程中，我不給建議，不告訴豆丁該怎么做。

在整個(gè)談話中，情緒的疏導(dǎo)是第一位的，而能夠自己慢慢說(shuō)出來(lái)，已經(jīng)疏導(dǎo)一半了。

昨天晚上，我回到家，帶豆丁在外面走路，豆丁對(duì)我說(shuō)，爸爸，今天我快一點(diǎn)了，沒有這么慢了。

前一段時(shí)間，看童話大王鄭淵潔老師的《鄭淵潔的家庭教育課》，里面講到如何維持良好的家校溝通，鄭爺爺提供了一個(gè)視角，那就是通過(guò)孩子與學(xué)校建立聯(lián)系，鄭爺爺?shù)木唧w做法就是，每天孩子回到家里，就讓孩子講幼兒園里面發(fā)生的事情，老師做了什么，說(shuō)了什么，同學(xué)們?cè)诟墒裁?，等等，但是有一條底線必須遵守，孩子無(wú)論說(shuō)什么，都不與老師交流反饋。

其實(shí)，當(dāng)時(shí)我看到這里的時(shí)候，非常疑惑，這有悖于常理啊。但是換一個(gè)視角，確實(shí)如此。如果你把孩子對(duì)你說(shuō)的內(nèi)容與老師做交流，那就是在出賣孩子，一次就夠，孩子下一次再也不會(huì)跟你說(shuō)實(shí)話了。現(xiàn)在為什么那么多孩子與家長(zhǎng)關(guān)系那么僵，一個(gè)原因就是，孩子在家里說(shuō)一點(diǎn)學(xué)校的事情，家長(zhǎng)就馬上通到老師那里，第二天，老師就找到孩子。

所以，鄭爺爺?shù)淖龇ǎ瑧?yīng)該更多從親子關(guān)系維系上來(lái)看的。

我自己也是這么做的，老師不反饋，說(shuō)明孩子在學(xué)校里面基本還是過(guò)得去的，如果老師反饋，那我作為家長(zhǎng)肯定配合。豆丁跟我說(shuō)的，所有關(guān)于學(xué)校的話，我沒有跟老師說(shuō)過(guò)半句，因?yàn)榭偟膩?lái)說(shuō)，關(guān)鍵需要家長(zhǎng)引導(dǎo)。