人的感官有多種，包括視覺、聽覺、觸覺等等。有學者認為，對某些學生而言，若經(jīng)由數(shù)種感官管道接收外界信息會比經(jīng)由單獨一或兩種管道學習更有效。同時用多種感官的方式教學，可以提高兒童的學習興趣。

手眼協(xié)調(diào)是指利用視覺信息引導手部進行精細動作而達到動作的準確性。它是建基于正常的視覺信息接收（正常的視力及視覺感知能力）及肌能動作的發(fā)展。（摘自香港基督教服務(wù)處網(wǎng)頁）

讀寫能力與手眼協(xié)調(diào)息息相關(guān)，很多讀寫障礙的孩子存在手眼協(xié)調(diào)的問題。手眼協(xié)調(diào)能力最好在幼兒時期就開始注意，過分的照顧會削弱幼兒鍛煉手眼協(xié)調(diào)能力的機會。比如給孩子喂飯，孩子只需要用口，而不會用到眼及手。

“基本字帶字”就是通過給基本字加偏旁部首的辦法來“歸類識字”。引導兒童利用熟字記憶生字，同時啟發(fā)兒童理解漢字的形義關(guān)系、形音關(guān)系及義音關(guān)系，使兒童能夠統(tǒng)一聯(lián)系字的“形、音、義”。

“基本字帶字法”的積極意義是：利用一組字的相同部分組成字符串，比較不同的偏旁部首。這種方法可以幫助兒童識記“生”字，減少錯別字，提高識字的效率。（謝錫金，2000）

“集中識字法”就是歸類識字，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律與學習心理的遷移規(guī)律，將漢字歸類，適量集中，強調(diào)形近字、同音字歸類和基本字帶字的方法進行學習。它有利于兒童有計劃地編碼、組合、儲存和檢索；缺點是集中的相似字過多易造成混淆。

思維導圖是表達發(fā)射性思維的圖形思維工具，其充分運用左右腦的機能，運用圖文并重的技巧，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律把各級主題的關(guān)系，用相互隸屬與相關(guān)層級圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接?？捎糜诜治鑫恼?，也常用于作文的思路整理。

讀寫障礙者的困難主要集中體現(xiàn)在求學期間，直接影響到他們的學業(yè)成績，也會引發(fā)與之相關(guān)的其它問題，比如學習沒有自信、與老師關(guān)系不佳、自我認可度低等等。因此我們的訓練目的不止在于幫助他們掌握學習方法，提升學業(yè)成績，最重要的是建立起他們對學習的興趣、對自我的認可。

從另一個層面來講，讀寫方面的困難會一直沿續(xù)到讀寫障礙者的成人期，但是離開學校后，如果不是從事跟讀寫特別相關(guān)的工作，讀寫方面的困難也并不會對他們造成太大的影響。但是兒童時期的心理變化過程會影響孩子的一生，所以關(guān)注他們的心理健康也相當重要。

資料整理 | 朱曉梅