很多父母都有這樣的疑惑：孩子平時(shí)學(xué)習(xí)也挺刻苦的，怎么一到考試成績(jī)就特別差呢？

難道是因?yàn)楹⒆涌荚嚨臅r(shí)候太過(guò)緊張了？

其實(shí)，這種現(xiàn)象很常見(jiàn)，很多孩子學(xué)習(xí)的確非常用功，但是考試的時(shí)候，成績(jī)卻和預(yù)期的分?jǐn)?shù)差了十萬(wàn)八千里。

如果你的孩子出現(xiàn)這樣的狀況，那么則說(shuō)明在學(xué)習(xí)方面，他很有可能做了很多“無(wú)用功”。

什么是“無(wú)用功”？

我們都知道，學(xué)習(xí)講究方式方法，而不是死記硬背，說(shuō)白了就是學(xué)習(xí)能力。

如果孩子的學(xué)習(xí)能力差，那么在學(xué)知識(shí)的時(shí)候，孩子很難吸收，應(yīng)用能力也會(huì)相對(duì)較差。

當(dāng)然，并不是說(shuō)所有的“無(wú)用功”都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力差，各位家長(zhǎng)可以對(duì)照下面的不同情況，來(lái)判斷孩子在學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題到底出在哪里。

首先，我們都知道，學(xué)習(xí)能力主要指的是：思維能力、注意力、觀察力、空間感知能力等。

其具體的表現(xiàn)就在于孩子的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、計(jì)算、推理等方面。

所以，學(xué)習(xí)能力較弱的孩子，平時(shí)會(huì)有下面幾種表現(xiàn)：

1、注意力不集中

孩子上課或者做家庭作業(yè)的時(shí)候，很難一直保持專(zhuān)注力，非常容易開(kāi)小差，導(dǎo)致效率低下，作業(yè)完成用時(shí)過(guò)長(zhǎng)等。

2、閱讀的時(shí)候出現(xiàn)跳字、錯(cuò)行等現(xiàn)象

孩子在閱讀的時(shí)候，無(wú)法通讀成篇的文章，經(jīng)常出現(xiàn)跳字、錯(cuò)行的現(xiàn)象，有時(shí)甚至無(wú)法完成一篇文章的閱讀。

3、孩子敘述能力較差

很多孩子在敘述某件事的時(shí)候，會(huì)不知道該怎么開(kāi)口，甚至很少能夠完整地講完一件事。

4、學(xué)過(guò)的知識(shí)很快就會(huì)忘記

老師在學(xué)校里教過(guò)的知識(shí)，孩子總是記不住，反復(fù)學(xué)習(xí)后沒(méi)有效果。

5、社交能力較弱

不太善于跟其他小朋友溝通，也很難融入到一個(gè)集體中去，總是等著別人來(lái)和自己說(shuō)話。

下面，我們來(lái)一起來(lái)看看3種經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)驗(yàn)證，能有效提高學(xué)習(xí)能力的技巧吧！

技巧一：“讀、說(shuō)、寫(xiě)”練習(xí)法

什么叫做“讀、說(shuō)、寫(xiě)”練習(xí)法呢？顧名思義，“讀”就是“閱讀”，“說(shuō)”就是“表達(dá)”，“寫(xiě)”就是“寫(xiě)作”。

大量的閱讀能夠提高孩子的理解能力，換句話說(shuō)，閱讀能力強(qiáng)的孩子，對(duì)于知識(shí)的掌握也差不了，畢竟最好的記憶方式就是理解式記憶。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)表達(dá)，孩子之所以能夠表達(dá)清楚自己的想法或者感受，靠的就是大腦的“組織能力”，也就是邏輯思維能力。

最后是寫(xiě)作，我們可以從日記開(kāi)始，讓孩子嘗試記錄一天的生活和感受，時(shí)間久了，孩子對(duì)于信息的整合和總結(jié)能力自然就會(huì)提高了。

這三種小方法共同的作用，就是鍛煉孩子，讓他在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠快速理解知識(shí)，并且學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)，便于自己記憶和運(yùn)用。

技巧二：舒爾特方格法

舒爾特方格法，是世界上相對(duì)專(zhuān)業(yè)，且獲得了很多人認(rèn)可的注意力訓(xùn)練法，普遍適用于飛行員和航天員的訓(xùn)練，也是學(xué)生提高注意力的有效訓(xùn)練法。

家長(zhǎng)可以購(gòu)買(mǎi)專(zhuān)門(mén)的舒爾特表格，也可以自己畫(huà)一些給孩子練習(xí)。

長(zhǎng)期練習(xí)，能夠提高孩子的專(zhuān)注力，幫助孩子投入到學(xué)習(xí)中去。

技巧三：角色互換法

很多孩子的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，也就是說(shuō)需要老師和家長(zhǎng)帶著一起學(xué)，但即便是這樣，孩子的學(xué)習(xí)效率也未必會(huì)很高。

可如果讓孩子變換角色，變成老師或者家長(zhǎng)，孩子的學(xué)習(xí)就會(huì)化被動(dòng)為主動(dòng)了。

所以，家長(zhǎng)可以讓孩子扮演老師的角色，然后將所學(xué)到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)，這樣孩子就相當(dāng)于又學(xué)了一遍。

其實(shí)，任何技巧都不是絕對(duì)適用于每個(gè)孩子的，關(guān)鍵是我們作為家長(zhǎng)要觀察孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，以及發(fā)現(xiàn)他身上存在的一些問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況，來(lái)做出判斷和改善。