假日有限，又看了《我是演講家》中董仲蠡的那一期節(jié)目。董仲蠡的演講題目是《教育的意義》。在演講中，董仲蠡老師舉了網(wǎng)上流行的一個段子。說我們之所以要多讀書，多受教育，就是因為當我們看到湖面上有一群鳥飛過的時候，我們能隨口吟誦出“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，而不是在那吵吵，“我去，全都是鳥！”當我們假日去戈壁灘旅游，在落日夕陽下觀賞塞外風光時，心中會默念出“大漠孤煙直，長河落日圓”，而不是在那叫喊著：“唉呀媽呀，全都是沙子！快回去吧！”

看到這里的時候，我的心弦被撥動了，一個困擾我很久的問題突然找到了答案。在作文教學中，經(jīng)常會見到這樣的狀況，就是一些學生已經(jīng)初步具備了寫作能力，所寫文章，語句連貫準確，材料運用得當，也能抒發(fā)自己的真情實感，可是，在讀的過程中，總是感覺這樣的作文索然無味，讓人提不起興趣去閱讀。最終評價時，這樣的作文只能算是中等作文，不能夠得高分。

這種寫作層次的學生，如何提高他們的作文水平呢？看了董仲蠡的演講，我忽然悟到了一個辦法，那就是可以適當運用古詩詞，為學生寫作水平的提高插上翅膀，讓他們飛得高一點。

想起了臺灣著名女作家瓊瑤阿姨，瓊瑤可以說是詩詞運用高手，她的作品中，隨處可見古詩詞的影子。單就題目來說，詩詞就無處不在?！对聺M西樓》出自于宋代著名女詞人李清照的《一剪梅》；《幾度夕陽紅》出自于明代楊慎寫作的《臨江仙》；《在水一方》出自于《詩經(jīng)》中的《蒹葭》……詩詞的運用，使讀者在見到瓊瑤作品的時候，就被題目中溢出的古典文化氣息所深深地陶醉了，吸引了，勾起了閱讀的興趣。在中國，有文化的讀書人，是都有著濃濃的詩詞情結(jié)的。

所以，在指導學生寫作中，我們可以讓學生把學過的古詩詞靈活地運用到作文中。

初中階段，學生作文內(nèi)容，無外乎是家庭生活、學校生活、成長經(jīng)歷、讀書生活、人生理想等，而這些內(nèi)容，古人在詩詞作品中都有所涉及。所以，教師平時可以讓學生多積累這樣的詩詞，為寫作中運用打好基礎(chǔ)。

而在作文教學中，如何指導學生運用古詩詞呢？我覺得，不妨從以下三方面入手：

一、作文之中引用古詩詞。

在哪里引用呢？可在作文的首段開頭引用古詩詞，也可以在文章中引用古詩詞，也可以在文章結(jié)尾引用古詩詞。

在文章的開頭引用古詩詞是很高大上的，文學氣息濃郁的古詩詞，一開篇就增添了文章的感染力，也使讀者感到，作者是一位文學素養(yǎng)高的人。如果運用得當，更會使作文增色不少。

在文章中引用古詩詞，既可以讓行文流暢，精煉概括事件內(nèi)容，有效抒發(fā)情感，也有利于讀者在閱讀中與作者產(chǎn)生共鳴，增強文章的表達效果。

在文章的結(jié)尾引用古詩詞，以詩詞語言精煉性的特點來總結(jié)全文，言簡意賅，讓人回味無窮，如果在文章的開頭和結(jié)尾都使用古詩詞，會使文章起到首尾呼應的作用，定會為文章增色多多。

二、作文之中化用古詩詞。

所謂的化用古詩詞，就是在行文中，適當?shù)馗淖兯鶎W古詩詞的詞語，更好地為突出文章的中心主旨服務。詩詞是語言的藝術(shù)性的創(chuàng)造，寫作者適當調(diào)整、改變古詩詞的一些詞語，既給讀者一種似曾相識之感，又使語句更符合文章情境。比硬性地引用古詩詞有意思，有趣味得多了。

我在寫作中，有時就會改變一些詩詞中的句子，細細一品，比簡單地敘述語言和描寫性的語言有韻味得多了。這樣的運用，可以避免我們在寫作中語言干癟，晦澀無味的毛病出現(xiàn)。

三、作文之中創(chuàng)作古詩詞。

所謂的創(chuàng)作古詩詞，就是在文章寫作中，寫作者可以根據(jù)已有的詩詞寫作基礎(chǔ)，在合適的段落，適當?shù)那榫持袆?chuàng)作一些自己寫作的詩詞。我們可以不明言是誰寫的，也可以在寫作中加上引號，讀者沒有讀到過這樣的詩詞句子，就會感覺，這樣的句子，用得合理，還讓人不知出自哪首詩詞，定會對寫作者心生佩服之情。

這，是寫作者在寫作中耍的一個小聰明，這種小聰明，蘇軾曾經(jīng)運用過。

據(jù)說，東坡居士參加科舉考試的時候，在試卷上杜撰了幾句對話，用以來證實明主賢君的用人之道，判官梅圣俞不知出自何處，考試過去之后，去問東坡居士，蘇東坡才承認是他杜撰的。

這是一段歷史佳話，我們也可拿來，在寫作中，適當?shù)貏?chuàng)作一些詩詞，以增添文采。

提高寫作水平的方法有很多，而在實際的作文教學中，每名教師都應該根據(jù)自身的特點，以及學生的特點，總結(jié)一些規(guī)律，鉆研一些方法，來切實提高學生的寫作水平。

運用詩詞，我覺得是能夠讓學生在寫作的天空中飛得更高一些的，不知方家認為然否？