清晨，在冷冷的空氣中，我被暖暖的陽光觸摸著，而腳步，卻是匆匆。
此行，我是要奔赴一場盛會，一場有關語文的盛會。這次盛會，是長春市基礎教育質(zhì)量提升工程系列活動的一部分，它有一個長長的名字——“核心素養(yǎng)視域下的學科能力表現(xiàn)論壇”。出行的時間，和上班的時間是相同的，而行走的路程，和學校卻是截然相反，我一路向南，去往東北師大附中，那里，是舉行這次盛會的地方。
可也真是巧，在步出地鐵門的那一刻，遇到了學校主管教學的曲校長，隨后，地鐵站和附中之間的路程充滿了童趣。風很烈，吹刮著人的臉，曲校長把羽絨服的帽子罩在頭上，我也把冬衣的帽子罩在頭上。這樣，能夠略微緩解冬日的寒。交談成了緩解行走疲勞的最好方式，而話題，難免要觸及到這次活動?！昂诵乃仞B(yǎng)”成了當今教育的熱搜詞，熱度高居不下，被教育界人士探賾索隱，深剖細挖，多角度分析，多方面應用到教學實踐中，而教育，也呈現(xiàn)出蔚然之勢。我不知道結(jié)果如何，但，我希望，結(jié)果是好的。因為我對教育的明天充滿了期望，所以，這次盛會，我來了！
談著，談著，不知為何，話題竟然慢慢地轉(zhuǎn)移到了我們的童年。因為同齡，有關兒時的話題開始多了起來，于是，曲校長和我開始了一場有關童年的成年人的游戲。那久遠的童年，是沒有電子產(chǎn)品的時代，一切的游戲，都是原生態(tài)的。每一朵花，每一片葉，每一棵樹，甚至，每一粒塵埃，都可以成為我們游戲的對象。
我和曲校長二人，一人一次，輪番講述著童年時，在冬日里所玩的游戲。滑冰、踢毽子、滾冰山、藏貓貓……那快樂的童年，玩游戲的場景，一幕幕地，在我們的講述中，綴成花朵，在這冬日的清晨，芬芳在我的記憶中。我喜歡我的童年，但，現(xiàn)在的我，已經(jīng)回不到童年。萬能的人類，能夠讓水倒流，可卻為什么不能夠讓時光回到從前？
終于到了，到了盛會的地點。盛會還沒開始，可里面已是人頭攢動。靜坐等待會議開始的，排隊等待簽字的，熟識寒暄的，熱鬧得緊。
當市教研員潘麗老師走到講臺前的時候，整個會場靜了下來。潘麗老師是這次盛會的主持人。毋庸置疑，這兩年，長春市語文教學正以良好的態(tài)勢發(fā)展著，中考命題的改變，促使語文教學形式的改變，初中語文，正悄悄地與高中語文接軌。我喜歡這種改變，因為，教育是個系統(tǒng)工程，每一個鏈條都不能缺少，每一個環(huán)節(jié)都不能中斷，這就像一棵樹，從根部汲取大地的養(yǎng)分后，只有順暢地到達樹梢，才能枝繁葉茂。教育，只有從幼時抓起，并且，每一個階段都要相互聯(lián)系，相互影響才能使教育順利發(fā)展，才能使孩子身心健康成長。大學、高中、初中、小學，甚至是幼教，都要相互熟悉，相互關聯(lián)，讓教育成為系統(tǒng)，教育才能真正地成為教育。
在講話中，潘麗老師談到了長春市中考命題人才庫的培訓。一直以來，我都認為，對于教育來說，試題的命制是小技，而教學才是大道，“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，教學才是教師的主業(yè)。而今，我的思想?yún)s在發(fā)生著轉(zhuǎn)變。因為，只要存在考試，試題命制就是我們教師不得不考慮的問題。因為，學生的所學都要靠考試時的一張試卷來呈現(xiàn)，考什么對教什么起著至關重要的作用。因為，每一名教師都希望自己的學生考出一個好成績，這，不僅是對學生學習的檢測，也是對教師教學好壞的證明。
對學生學業(yè)的考查，現(xiàn)今最有效的評價就是多元評價。學生的個體存在著差異，在知識的接受程度上也存在著差異。朱自清當年考北大的時候，數(shù)學打了零分，如果是放到現(xiàn)在，他連大學的門都挨不上，何況是中國最高學府北大呢！所以說，中國考試招生制度必須細斟酌，以便把人才最有效地甄別選拔出來。
而教育的目的是什么呢？培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是至關重要的一個方面。所以，為了促進學科核心素養(yǎng)真正落地，長春市初中教研部組織了這次論壇。意在從老師的層面上，從教的角度，來有效提升學生的核心素養(yǎng)的形成。
今日的論壇，主要內(nèi)容就是六所基地校的成果展示，也可以說是經(jīng)驗談。聽一聽基地校是怎樣說的，看一看基地校是怎樣做的，以此，來拓寬視野，啟發(fā)思考，借鑒經(jīng)驗。這些寶貴的經(jīng)驗，是基地校的實踐所得，對于正處在改革之中的長春市的各所學校和各位老師來說，彌足珍貴，細心聆聽，是最好的重視。我也期冀著，今日能夠滿載而歸，用所得豐盈我的思想，通達我的教學路。
的確，隨后的六位基地校代表的成果展示是精彩的，炫目的。一張張幻燈片，恰似一盤盤珍饈佳肴，入我的眼，悅我的心，芳香滲透到我的每一處神經(jīng)，甜膩流溢到我的每一寸味蕾。我享受著精神盛宴紛呈于我的眼前，因之迷醉。
長春市第二實驗中學初中部，偏于長春市的南隅，生源大多是周邊農(nóng)村子弟和外縣學生，發(fā)展之路可謂是難上加難。但這所基地校卻心懷改革發(fā)展的心，老老實實學理論，踏踏實實勤實踐，在教育教學上多方面地嘗試，在教改的道路上不斷總結(jié)經(jīng)驗，砥礪前行。以科研引領，通過導學案的實施，規(guī)范課堂行為；以思維導圖的應用，發(fā)展提升學生的思維；通過學組討論，在學生間建立互助式學習共同體。而在實際教學中，開展主題閱讀，加強書法練字，堅持課前演講，鼓勵寫作表達，參與社會實踐，而所做的一切，都是現(xiàn)今核心素養(yǎng)所應具有的。現(xiàn)在，長春市第二實驗中學初中部已經(jīng)由2007年的一個教學班，發(fā)展到現(xiàn)在的25個教學班。
主講的孫黎老師講得很實在，也很入情，喜歡她展示的題目，“苔花如米小，也學牡丹開”，袁枚的詩句用在這里，有謙遜，也有著一種向上的力量。幻燈片在變換著，我的手機也在閃爍著，我拍下她的每一張幻燈片，只有細細地回味，才能對所聽所看的內(nèi)容更深地領會。
而給我印象深刻的，是北京師范大學長春附屬學校任燕老師的展示。她很藝術性地把核心素養(yǎng)規(guī)劃到“聽說讀寫”語文四大能力上，而在展示中，她說，語文的世界是工具的世界，也是文化的世界，因為，無論從事什么職業(yè)，語文都是在我們的生活中能夠運用到的。而沉淀在語文學科里的文化內(nèi)涵，也是其它學科所無法比的。在我的印象中，任燕老師是一個有思想的老師，核心素養(yǎng)的達成，更需要一些對語文有著深厚感情的教師的導引。
這六所基地校的展示，同中有異，但卻有著一個共同的目標，那，就是核心素養(yǎng)的達成，核心素養(yǎng)的實現(xiàn)。
在應試教育的山谷里，老師們疲于奔走，想要一點休憩的時間也成了奢求。而我，也迷失在其中，找不到前行的路。而今，核心素養(yǎng)的提出，恰如一縷曙光，讓我看到了前行的路。但，我有一種深深的憂慮，我怕，我怕核心素養(yǎng)仍然像曾經(jīng)的素質(zhì)教育一樣，在輝煌的吶喊中被應試教育的洪流一點點地淹沒。
但我對前行的路仍然是充滿了信心。近幾年來，我看到了教育的進步，而這進步，讓行走在教育道路上的我，躊躇滿志。
在最后的總結(jié)中，潘麗老師說：今天六所基地校的展示，給老師們打開的是我們基礎教育提升工程的一扇窗，我們在座的各校各區(qū)，還有著更多更好的開發(fā)與建設，基地校的展示，只是語文學科建設的一個起點，這個講臺，永遠屬于在語文學科建設中致力于思考和行動的所有學校和老師，以后，會給這些單位和個人更多的機會，給更多的有著實踐心得的老師們以交流的平臺。
聽著這樣的話，我很激動，也很振奮。現(xiàn)在，教育的希望之門已經(jīng)打開，每一名身處教育的人都應該奮勇前行。但我希望，這種良好的教育態(tài)勢要更好，更優(yōu)，要成為教育的常態(tài)，而不要變態(tài)。這樣才不會寒了教師的心。畢竟，教育，唯有依靠教師，才會有希望。
走出會場的大門，正午的陽光照在我的身上，而透過光，我恍惚中見到了兩個字，它的名字叫“語文”。
