主要問題是：

1. 用詞不當。許多地方用詞單調(diào)，同樣的詞在一個句子中出現(xiàn)好幾次。同一個東西用不同的中文詞表達，前后不一致，讓人難以理解。

2. 標點符號錯誤極多，包括句號、分號和逗號的用法錯誤。有一篇博士論文通篇都用句號，讀起來實在令人難以接受。

3. 受英文寫作影響，論文中大量出現(xiàn)英式中文，如……的……的……一系列，中文句子偏長，類似于英文從句。

4. 中文邏輯不通。前面說這個技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，后邊又說報道偏少亟待研究。

此外，還有拼寫錯誤、格式不統(tǒng)一、中英文符號混用等細節(jié)問題。 

因而看這些論文時常常心中火上竄，不想繼續(xù)看下去。研究生導師需要花費大量時間修改學生寫出來的此類中文論文。

我一直不明白經(jīng)過中小學12年以上的語文學習，為什么他們的中文寫作水平如此之差？目前還有越來越下降的趨勢。這個問題如果不解決，將嚴重影響研究生今后的發(fā)展。 

我個人感覺有如下原因：

1. 研究生普遍不重視中文論文的寫作，趕時間的情況比比皆是。往往都是快答辯了或者快要送審了，才匆匆忙忙寫出來，晚上加班加點寫論文免不了錯誤比較多。

2. 中小學語文教學普遍存在缺乏科學寫作訓練的問題，對文學類的寫作普遍重視，幾乎看不到科學寫作的訓練。感覺中小學作文對于情感、環(huán)境、花花草草的寫作比較重視，而對其基本的科學語言能力卻缺少重視，更沒有必要的訓練。當然目前的中小學作文教師大多畢業(yè)于中文系，他們自身就沒有科學寫作能力，談何科學寫作訓練？

3. 大學期間普遍重英文而輕視中文。寫論文以英文為主，長期看英文文獻自然而然產(chǎn)生了英式的思維。寫中文論文時其思維方式?jīng)]有改變。

4. 對于學位論文的寫法還缺乏認識。往往都是把發(fā)表的論文堆起來成為學位論文，這樣整個論文不成體系、沒有邏輯、缺乏總體設(shè)計。

5. 網(wǎng)絡(luò)寫作格式的影響，由于互聯(lián)網(wǎng)中大量存在著各種不規(guī)范中文寫作，影響了學生的中文寫作方式和用詞。

個人感覺要克服這些問題，需要整個社會的重視與改變，不是一兩個人能夠解決的。國家一定要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)寫作的中文格式，有條件的中小學應(yīng)該開設(shè)科學寫作課程(不少中學都進了名校博士)，中高考語文寫作加一部分科學寫作內(nèi)容，這樣中小學自然就會重視起來。

研究生導師能經(jīng)常讓他們的研究生用中文寫作，通過這些寫作不斷糾正寫作問題。有條件的大學應(yīng)該開科學寫作課程，專門讓同學們學習科學寫作的方法和特點，接受科學寫作的訓練。

許多國際知名大學都有類似的課程，值得我們學習。

現(xiàn)在的困難是老師極度缺乏，學中文的老師教不了這個課程，個人感覺應(yīng)該讓科學界的大牛們開設(shè)這樣的課程。

如果中文寫作不好，對研究生將來的工作和科研有巨大的影響，如撰寫各種報告、撰寫基金申請書以及個人求職材料等，甚至于今后的工作升職都和中文寫作有極大的關(guān)系。

因此，我覺得從社會、學校和導師本人都應(yīng)該重視研究生的中文寫作能力，把它作為一項重要的素質(zhì)教育內(nèi)容列入培養(yǎng)計劃。

在指導和修改學生的學位論文、學術(shù)論文和專利申請文件過程中，我最大的感受就是：學生們的語文能力真的不能滿足科研需要，完全不具有撰寫嚴肅科技文獻的能力。具體表現(xiàn)在：

1. 寫一句話幾個意思，不會使用標點符號斷句。

一段話，幾個思想，不知道分段表達。句子與句子之間、段落與段落之間、章節(jié)與章節(jié)之間，要么邏輯斷層嚴重，要么邏輯關(guān)系錯誤或混亂。這反映出學生們語言邏輯教育嚴重缺失。

2. 詞匯匱乏，用詞用語既不文雅，又不準確，還很呆板。

有時廢話成堆，下筆千言，也沒有說到要點。有時詳略不當，該詳細寫的，一筆帶過。該簡略的地方，拼命地寫別人早寫過的東西。這說明學生閱讀量過少，語言感覺很差。

3. 無法做到圖文并茂。該用圖表時，他偏弄一堆文字，導致不能清楚表達。畫圖不美觀、不簡潔，不能與文字形成互補的關(guān)系，讀起來十分難受。這反映的是大學期間，基本的繪圖訓練也嚴重不足。

幾乎每一位學生寫的論文或?qū)＠暾埼募?，從學生提交的初稿到發(fā)表，我至少要修改10遍以上才能定稿。嚴重的幾乎每句話都要修改，真的非常辛苦。

可以說研究生語文能力非常低。我想一個重要原因還是我們的語言教育出了大問題。中小學、大學本?？齐A段的語言教育存在的問題，到研究生階段、到大學畢業(yè)工作時顯露出來了。

雖然我們的研究生生源是二本為主的，但我敢說在雙一流學校，這個問題也廣泛存在——這主要來自我審稿和評審畢業(yè)論文的感受。

我們語言教育真的要好好反思：

1. 英語和語文教育的取舍，各科課時的分配，各個重大考試的分值分配值得認真重新考慮。當下應(yīng)該思考的是，在語文教育如此不堪入目的情況下，在絕大多數(shù)國民大學畢業(yè)、研究生畢業(yè)以后不再使用英語的前提下，英語教育是不是應(yīng)該減弱一些，語文教育應(yīng)該加強呢？

2. 標準化考試的改革該提上議事日程了，應(yīng)該加強閱讀和寫作等沒有標準答案的題目的比重。

3. 不要再把語言當成科學來學習了，要把語言真正當成一項技能，一種工具來學習。需要在中小學、大學階段不斷地練習、不斷使用；大量增加閱讀、寫作訓練。在中小學的寫作教育中，尤其要注意作文批改完善的訓練——這是目前最缺少、一直到研究生才有可能得到導師指導而開展的環(huán)節(jié)。要盡早讓學生明白好作品不可能一蹴而就寫出來，是多次修改出來的。

編輯 | 宗華

排版 | 華園