這是張偉第5遍閱讀《知道做到》這本書了。在前幾次閱讀中，張偉已經做了讀書摘抄，畫了思維導圖，整理了知識關聯(lián)圖，進行一次團隊內部分享會。這一次閱讀，張偉將整理一篇讀書心得文章。按照計劃，張偉還會再進行至少一次閱讀，研發(fā)一堂以如何知行合一為主題的微課。通過這些新的方式，張偉發(fā)現，它對書中提到的“間隔性重復”這一最核心的知行合一技巧越來越熟練了。現在，是時候應用這種學習技巧來學以致用前段時間剛參加過的峰哥的《管理者的六把金鑰匙》課程了。張偉決定直接應用書中所提到的，要想將新學知識應用到實際工作中，我們需要做好三個轉變。這是最簡單的一個轉變，主要目的是為了防止信息超載。在互聯(lián)網時代的今天，我們通過學習來增加知識已經比較容易了，看一本書，或者參加一次培訓班，或者報名一個網課都可能讓我們的知識增加。但人們很容易出現信息超載，因為學習一個新知識比去努力將一個知識付諸實踐有趣多了。要想縮小從知道到做到的差距，秘訣就是少而精的學習原則，將自己的精力集中到少數幾個知識點上進行應用，而不是不斷地去學習新知識點而不去實踐。將自己的精力專注于這幾個知識點，不斷地重復、重復、再重復，直到完全吸收。張偉理解，之所以要少而精而非多而淺的學習，是為了應用專注法則。人的精力和注意力都是有限的，只有聚焦精力，才能讓精力產生更大的價值，這就需要我們專注。就像放大鏡將陽光聚焦到一點上，就能產生更大的能量，形成高溫。
學習上也一樣，在學以致用的時候，將少數幾個關鍵知識點記住掌握，熟練應用，變成自己的本事，遠比泛泛知道很多知識有價值得多。那么，少而精的學習哲學，如何應用到自己的培訓學習中呢。
張偉開始回憶自己參加峰哥的培訓課程《管理者的六把金鑰匙》，把自己印象深刻的知識點記錄下來，這些自己印象深刻的知識點就是當時課堂上對自己最有觸動的知識。在這些知識點里，張偉決定先選擇自己覺得可以在工作中實際應用的三個知識點。根據當前自己的現實情況，有三個知識點是自己工作中需要改善和提升的。分別是：如何做好計劃、如何賦能員工、如何激勵隊員。想起少而精的學習哲學，張偉最終決定選擇自己急需改善的一個知識點是“如何激勵隊員”，他將用這個知識點來實踐如何知行合一。我們的學習態(tài)度直接決定了我們的應用效果。當我們用書中所提到的“發(fā)臭思維”來面對我們所接受到的知識與信息時，我們往往是消極思考。更多的是對新知識的懷疑、批判和否定。這樣的學習態(tài)度是不利于我們去知行合一的。要想縮小從知道到做到的差距，第二個秘訣就是建立積極的過濾系統(tǒng)，用積極、開放的心態(tài)來面對所學到的知識，應用綠燈思維去思考。所謂用綠燈思維去思考，就是說當我們聽到一個新的知識點時，我們應該去思考：如何我才能學會這個？學會這個我會有什么收獲？我該怎么去應用它？而不是去懷疑、批判和否定。張偉理解，這就是要求我們在學習新知識的時候，要有“空杯心態(tài)”。所謂的“空杯心態(tài)”是指當一個杯子裝滿之后很難再倒入新的東西。所以在心態(tài)上放空，才能接納新東西。學習也是一樣，只有在心態(tài)上將舊知放空，才能接納新的知識。它并不意味著否定過去，而是用開放接納的心態(tài)來面對新知，自然學習效果就會不同。張偉反思，自己在上培訓課時，當峰哥分享到一個新的知識點時，自己有時是在考慮這個知識點在我團隊沒法用，或者有時是在想這個跟我過去的認識不同。每當這個時候，自己不能專心去學習，也不能認真去理解這個知識點真正的價值，就更談不上思考如何應用了。對于將“如何激勵隊員”這個知識點做到知行合一，張偉決定用綠燈思維去思考：這個知識點峰哥在課堂上進行了分享，那么它對我的團隊管理的價值在哪里？如果在我團隊做好了，我會有什么收獲呢？我該如何應用呢？這是最難的一次轉變，也是最需要的一次轉變，它是學以致用的關鍵。 要想改變某個行為，得到自己預期的結果，你需要指導（structure）、支持（support）、問責（accountability），當這三個要素同時具備時，你便可以制定一份出色的跟進計劃。人們沒有將知識轉化為行動的第一個原因是缺少跟進，而這是所有障礙當中最難克服的，所我們才需要制訂一份周密的計劃。這個跟進計劃需要包括五個步驟：告知、演示、嘗試、觀察我、表揚我的進步或進行修正。
張偉的理解是行為的改變是需要引入外部支持，這種外部支持可以幫助你的在行為層次的轉變的過程中獲得指導和支持，也有外力激發(fā)自己去改變的責任感。我們應該找到那些真正愿意幫助我們學以致用的人，請他們作為自己的外部支持。張偉覺得自己的直接上司應該可以作為自己的外部支持，因為上司推薦他去參加峰哥的管理培訓課程，希望他能得到管理能力提升，而且如果他將培訓學以致用，提升了團隊的管理績效，也是對上司工作的支持，對整個部門績效提升也是非常有益的。張偉對“如何激勵隊”這個知識點規(guī)劃出了一個實踐應用計劃，與自己的上司做了一些溝通，請上司給自己一些指導，同時對于一些實際應用的難點，也請上司給自己做了演示。在隨后的一段時間，張偉也請上司刻意給自己一些嘗試應用的機會，并請上司觀察自己的應用情況，以便給自己反饋。為了讓上司給自己更多的指導、支持和問責。張偉還和上司約定每兩周進行一次反饋溝通，由張偉匯報應用的工作進度，以及自己需要的幫助，同時也請上司給自己反饋，對進步提出表揚或者對不足進行修正。三個月過去了，張偉發(fā)現當他按照《知道做到》書中所提到的三個轉變：知識層次的轉變、態(tài)度層次的轉變和行為層次的轉變來學以致用時，他對峰哥的《管理者的六把金鑰匙》的培訓收獲比以往參加任何一次培訓的收獲都大。這種收獲不僅是因為培訓時有知識層面的收獲，更重要的是通過培訓后的學以致用，張偉對好幾個管理知識點的掌握，真正做到了知行合一。張偉不禁想起那次課間休息時，有同學問到峰哥：“我如何才能更好地將學習落地呢？”峰哥回答“如果你有一倍的時間參加培訓，就需要用十倍的時間來行動實踐，這樣才能更好地將學習落地，我推薦你去看看《知道做到》這本書，如果你能按書中所做，那么你就能知行合一，學以致用了?！?/span>回想這段時間學以致用的心得，張偉準備寫一篇文章分享自己的心得。如何將從書本、培訓班、網課上學到的新知識應用到實際工作中呢？張偉列出一個學以致用計劃。1、每次學習應根據當前實際情況選取最多不超過三個知識點來深入應用，遵守少而精的學習哲學。2、學習知識點時保持空杯心態(tài)，邊學習邊思考，這個知識點對我的價值在哪里？我的收獲是什么？我該怎樣應用它。應用綠燈思維。3、學習結束后，找到一個愿意幫助自己改變的人成為自己的外部支持，和他一起討論跟進計劃，約定反饋溝通機制。請他對自己指導和支持，激發(fā)自己改變的責任感。應用跟進系統(tǒng)。在文章的最后，張偉寫到：“親愛的讀者，我通過深入閱讀《知道做到》學會了如何知行合一，我相信你們也能知道，并且也能夠做到！”
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