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讓“解決問(wèn)題”發(fā)生在教師身上

——備課雜談之三十九

（2021171）

袁建國(guó)

      如何提高課堂效率？我們常說(shuō)“讓學(xué)習(xí)發(fā)生在學(xué)生身上”。同樣的道理，解決課堂教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)該切實(shí)發(fā)生在教師身上。

等，相當(dāng)于“等”

      曾聽(tīng)過(guò)一段相聲，逗哏一上場(chǎng)便隆重介紹臺(tái)上演員，捧哏以為介紹完逗哏就介紹自己了，便很驕傲地聽(tīng)著，結(jié)果捧哏卻用一個(gè)“等”字代替了。教師對(duì)于教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題也是這樣。我們每天面對(duì)的問(wèn)題實(shí)在太多了，如果不發(fā)揮自己身處教學(xué)實(shí)踐第一線(xiàn)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)實(shí)踐中探索適合于自己的方法，只靠等專(zhuān)家來(lái)解決，一定會(huì)如那位捧哏演員一樣，也淪為被省略的“等”。

做“解決問(wèn)題”的主人

      教師課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題有共性的方面，但對(duì)于每位教師來(lái)說(shuō)，幾乎每個(gè)問(wèn)題都具有其特殊性，每位教師都是這些問(wèn)題的唯一主人。我們常教育學(xué)生“自己的事情自己做”，對(duì)于教學(xué)改革中出現(xiàn)的問(wèn)題，也應(yīng)該這樣“自己的事情自己做”。

專(zhuān)家只是眾多資源中的一種

      教師“解決問(wèn)題”有許多資源可以利用，比如有指向性的閱讀、有計(jì)劃性的教研、有針對(duì)性的實(shí)踐、有實(shí)效性的反思等等，專(zhuān)家只是眾多資源中的一種。專(zhuān)家是診療器，他們對(duì)問(wèn)題作出診斷，提出解決方案；專(zhuān)家是催化劑，他們對(duì)好的做法進(jìn)行理論提升；專(zhuān)家是助推器，他們?yōu)榻處熖峁┲魏蛣?dòng)力。專(zhuān)家的作用不容忽視，但他們的作用都是通過(guò)教師來(lái)凸顯的，這也是讓“解決問(wèn)題”發(fā)生在教師身上。