數(shù)字經(jīng)濟(jì)通過(guò)與實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合，對(duì)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)實(shí)施數(shù)字化改造升級(jí)，為實(shí)體經(jīng)濟(jì)賦能，成為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的新路徑。在數(shù)字經(jīng)濟(jì)驅(qū)動(dòng)的產(chǎn)業(yè)變革下，企業(yè)的運(yùn)行方式和場(chǎng)景出現(xiàn)了巨大變化，這種創(chuàng)新對(duì)人才的職業(yè)素養(yǎng)、動(dòng)手能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求，具備大數(shù)據(jù)等技術(shù)能力的復(fù)合型財(cái)經(jīng)商貿(mào)人才為企業(yè)所急需。經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)需要職業(yè)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在此背景下，職業(yè)院校智慧財(cái)經(jīng)和數(shù)字商貿(mào)兩類專業(yè)群的課程需要進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。

兩大類專業(yè)群的組群邏輯

基于“服務(wù)產(chǎn)業(yè)相關(guān)，職業(yè)崗位互通；專業(yè)文化共融，職業(yè)素養(yǎng)共通；教學(xué)資源共享，技能基礎(chǔ)相通”的邏輯，我們構(gòu)建了智慧財(cái)經(jīng)專業(yè)群和數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群。

智慧財(cái)經(jīng)專業(yè)群由“大數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)”與“金融服務(wù)與管理”等專業(yè)構(gòu)成。經(jīng)專業(yè)群圍繞企業(yè)內(nèi)部和外部資金管理這條主線，緊扣信息和價(jià)值管理核心主題，服務(wù)于金融服務(wù)業(yè)和商務(wù)服務(wù)業(yè)兩大知識(shí)密集型生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)。

數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群由“電子商務(wù)”與“現(xiàn)代物流管理”等專業(yè)構(gòu)成。專業(yè)群圍繞新電商、新?tīng)I(yíng)銷、新管理、新物流、新技術(shù)領(lǐng)域，以電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展為引領(lǐng)，帶動(dòng)群內(nèi)多專業(yè)面向數(shù)字商貿(mào)產(chǎn)業(yè)群中的各層次人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行適配和協(xié)同發(fā)展。

專業(yè)群中相關(guān)專業(yè)通過(guò)教學(xué)資源的整合共享，使教學(xué)資源發(fā)揮出最大效益。群內(nèi)各專業(yè)文化共融，職業(yè)素養(yǎng)共通。智慧財(cái)經(jīng)專業(yè)群以“誠(chéng)信、風(fēng)控”為共同的職業(yè)素養(yǎng)要求；數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群以文化為魂、技術(shù)為根、商業(yè)為力，以“數(shù)據(jù)分析、數(shù)字化管理”為共同的職業(yè)素養(yǎng)。

人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)逐步滲透財(cái)會(huì)、金融以及商貿(mào)領(lǐng)域，各職業(yè)崗位均需掌握數(shù)字化工具應(yīng)用技能。專業(yè)群基于專業(yè)技能和職業(yè)能力的共通共融，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)與拓展課程模塊，實(shí)現(xiàn)課程的融通。并基于相同的課程模塊，開(kāi)發(fā)專業(yè)群共享型教學(xué)資源。

如何重構(gòu)專業(yè)群課程體系

要依據(jù)資歷框架的能力矩陣，統(tǒng)籌考慮中高本一體化課程體系。通過(guò)資歷框架與行業(yè)能力矩陣，構(gòu)建起產(chǎn)業(yè)與教育的邏輯關(guān)聯(lián)，形成“產(chǎn)業(yè)—能力—教育”的邏輯鏈條。資歷框架等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)知識(shí)、技能、能力、態(tài)度和價(jià)值觀四個(gè)維度具體描述，其中知識(shí)、技能、能力是分等級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)維度，態(tài)度和價(jià)值觀是不分等級(jí)的通用維度。資歷框架等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的三級(jí)、四級(jí)與五級(jí)分別對(duì)應(yīng)學(xué)歷教育的中職、大專（高職）與本科。專業(yè)群課程體系統(tǒng)籌考慮中職、高職與本科職業(yè)教育之間的能力差異，一體化設(shè)計(jì)，為構(gòu)建縱向貫通、橫向融通的職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系提供樣板。

要依據(jù)職業(yè)崗位能力分析，構(gòu)建專業(yè)群共享課程新體系。專業(yè)群共享課程體系聚焦人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)和財(cái)經(jīng)商貿(mào)產(chǎn)業(yè)高端領(lǐng)域新崗位，對(duì)職業(yè)崗位進(jìn)行關(guān)鍵共性技術(shù)能力分析、歸納和提煉，建成基礎(chǔ)、核心、拓展三類模塊課程。共享課程體系分為基層共享和高層方向互選共享兩個(gè)層次?；鶎庸蚕硎箤W(xué)生具備專業(yè)群的共享知識(shí)，主要關(guān)注群內(nèi)專業(yè)共性知識(shí)和技能，為高層方向互選奠定基礎(chǔ)；高層方向互選課使學(xué)生具備跨專業(yè)方向視野，培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)合能力，奠定未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。模塊化的專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，方便院校根據(jù)自身實(shí)際構(gòu)建自己的人才培養(yǎng)體系。

要聚焦職業(yè)領(lǐng)域發(fā)展新方向，形成崗課賽證融通新方案。職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)作為貫通職業(yè)崗位與課程體系的橋梁，串聯(lián)起崗位工作與教育體系之間的邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)全過(guò)程書(shū)證融通，包括專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的有機(jī)融合，課程內(nèi)容與證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容的有機(jī)融合，教學(xué)過(guò)程與崗位真實(shí)情境的有機(jī)融合，課程評(píng)價(jià)與職業(yè)技能考核的有機(jī)融合，用人單位選聘標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的有機(jī)融合。在此基礎(chǔ)上，將職業(yè)技能大賽融于實(shí)踐教學(xué)體系，構(gòu)建職業(yè)認(rèn)知、單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)及社會(huì)服務(wù)遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)體系，形成崗課賽證融通新方案。

要對(duì)接新版專業(yè)目錄，提高職業(yè)教育適應(yīng)性。教育部日前印發(fā)《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》,對(duì)于職業(yè)院校而言，如何按照職業(yè)教育新版專業(yè)目錄落實(shí)專業(yè)建設(shè)工作，是目前亟須解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。要對(duì)接財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)目錄新內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)、產(chǎn)教協(xié)同，基于智慧財(cái)經(jīng)、數(shù)字商貿(mào)人才需求，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)之間的關(guān)系，培養(yǎng)復(fù)合型跨界人才，助力現(xiàn)代服務(wù)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

構(gòu)建產(chǎn)教生態(tài)圈協(xié)同育人

職業(yè)院校在兩類專業(yè)群建設(shè)中，需要建立產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)立產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)中心，構(gòu)建縱貫職業(yè)生涯的社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)模式，推進(jìn)跨區(qū)域共建共享，形成產(chǎn)教生態(tài)圈。

要聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，對(duì)接新業(yè)態(tài)、新職業(yè)，建立專業(yè)化產(chǎn)教融合實(shí)訓(xùn)基地或產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成穩(wěn)定的校外學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，提供的智慧財(cái)經(jīng)專業(yè)及數(shù)字商貿(mào)等相關(guān)實(shí)習(xí)崗位，要能開(kāi)展財(cái)稅、金融、商貿(mào)等實(shí)踐活動(dòng)，設(shè)備設(shè)施及軟件平臺(tái)條件要能涵蓋相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主流技術(shù)和工作要求，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)安全管理、運(yùn)行管理及實(shí)施規(guī)則要制度齊全、執(zhí)行規(guī)范。要按照“智能化、職業(yè)化、共享化”要求，升級(jí)新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，契合商貿(mào)產(chǎn)業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，滿足智慧財(cái)經(jīng)、數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群的教學(xué)需求和職業(yè)培訓(xùn)需求。

要建立基于企業(yè)真實(shí)任務(wù)的產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)中心，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)中心應(yīng)具備開(kāi)展真實(shí)產(chǎn)業(yè)服務(wù)、實(shí)踐服務(wù)、社會(huì)服務(wù)的軟件平臺(tái)、信息化設(shè)備和基礎(chǔ)設(shè)施，建立開(kāi)展真實(shí)任務(wù)的管理制度、業(yè)務(wù)流程和監(jiān)督檢查運(yùn)行機(jī)制。產(chǎn)業(yè)與社會(huì)服務(wù)中心要面向?qū)W生及社會(huì)人員，以交付真實(shí)工作任務(wù)為載體，推進(jìn)全職業(yè)生涯實(shí)踐與教育培訓(xùn)。

總之，職業(yè)院校智慧財(cái)經(jīng)和數(shù)字商貿(mào)專業(yè)群的建設(shè)要緊跟產(chǎn)業(yè)、行業(yè)的新發(fā)展、新技術(shù)，要與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、職業(yè)變遷同頻，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，培養(yǎng)出更多企業(yè)需要的具備數(shù)字化思維和能力，熟悉行業(yè)業(yè)務(wù)模式及流程的復(fù)合型高素質(zhì)技能型人才。

（作者楊宜系北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)、教授；杜海霞系北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院立信會(huì)計(jì)學(xué)院副院長(zhǎng)、教授；張慧系北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院商學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授）

《中國(guó)教育報(bào)》2021年07月06日第5版

作者：楊宜 杜海霞 張慧