用寬容的眼光看待孩子的成長(zhǎng),用鼓勵(lì)的態(tài)度欣賞學(xué)校的進(jìn)步,用開(kāi)放的視角看待教育的發(fā)展與變革。——楊夢(mèng)想 抓住一點(diǎn),兼及其余 ——“小學(xué)生成網(wǎng)紅”作文解析及范文賞析 閱讀下面的材料,根據(jù)要求作文: 北京清華附小的學(xué)生成了“網(wǎng)紅”,原因是,在蘇軾誕辰980周年時(shí),清華附小開(kāi)展了一系列“致敬蘇軾”的活動(dòng),學(xué)生們不僅通過(guò)吟詩(shī)、寫(xiě)字、作畫(huà)來(lái)了解蘇軾,2012級(jí)4班的學(xué)生還在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下利用假期時(shí)間,進(jìn)行了以蘇軾為主題的課題研究。小學(xué)生們不但用大數(shù)據(jù)分析蘇軾,還完成了《大數(shù)據(jù)幫你進(jìn)一步認(rèn)識(shí)蘇軾》、《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》、《蘇軾的朋友圈》等帶有專業(yè)色彩的論文。 這一事件引起了人們的驚嘆和熱議。對(duì)此,你有什么看法?請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)和感悟,寫(xiě)一篇不少于800字的文章。 要求:選好角度,確定立意,明確文體,自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文,不要套作,不得抄襲。 第一遍,通讀材料,了解大概。說(shuō)的是小學(xué)生成網(wǎng)紅的現(xiàn)象,任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)評(píng)類。 第二遍,分層品讀,概括要點(diǎn)。該材料分為三層。 第一層,就是第一句,點(diǎn)明現(xiàn)象:小學(xué)生成網(wǎng)紅。 第二層,“小學(xué)生成網(wǎng)紅”的第一個(gè)原因:除了傳統(tǒng)的方式來(lái)了解蘇軾外,還進(jìn)行了該主題的課題研究?!?span style="max-width: 100%;letter-spacing: 1.5px;text-indent: 28px;background-color: rgb(255, 255, 255);font-family: 宋體;">在蘇軾誕辰980周年時(shí),清華附小開(kāi)展了一系列“致敬蘇軾”的活動(dòng),學(xué)生們不僅通過(guò)吟詩(shī)、寫(xiě)字、作畫(huà)來(lái)了解蘇軾,2012級(jí)4班的學(xué)生還在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下利用假期時(shí)間,進(jìn)行了以蘇軾為主題的課題研究。 第三層,“小學(xué)生成網(wǎng)紅”的第二個(gè)原因:用大數(shù)據(jù)分析的同時(shí),還完成了專業(yè)論文。 第三遍,理性分析,立意出爐。 這是典型的驅(qū)動(dòng)型作文,需要明白“小學(xué)生成網(wǎng)紅”的原因是:“致敬蘇軾”的課題研究、“大數(shù)據(jù)分析蘇軾”、“專業(yè)色彩的論文”等關(guān)鍵詞語(yǔ),小學(xué)生這樣做,是否合適?需要以此來(lái)確定角度,表明自己的看法,進(jìn)行論述。 角度一:肯定其做法,要大膽突破,用于創(chuàng)新。用大數(shù)據(jù)分析蘇軾,對(duì)小學(xué)教育而言,是一種創(chuàng)新,是科技在現(xiàn)實(shí)中的大膽作用,也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn),是對(duì)傳統(tǒng)文化的致敬。關(guān)鍵詞:科技、創(chuàng)新、傳統(tǒng)文化等 角度二:否定其做法,要遵循教育規(guī)律。受各種因素限制,小學(xué)生做課題,難免嘩眾取寵,拔苗助長(zhǎng),為孩子健康成長(zhǎng)之計(jì),宜腳踏實(shí)地,一步一個(gè)腳印,走近傳統(tǒng)文化,慢慢去吸納浸潤(rùn),才是對(duì)傳統(tǒng)文化真正的敬畏,而非大數(shù)據(jù)式的一通蒙喝亂灌。關(guān)鍵詞:成長(zhǎng)規(guī)律、循序漸進(jìn)、腳踏實(shí)地,致敬文化等。 角度三:肯定中有否定有提醒,凡事要把握好度。抓住一點(diǎn),兼及其余,兩者兼顧,減少偏激,是比較周全的做法,比較辯證,因而漏洞較少,幾乎無(wú)懈可擊。關(guān)鍵詞:創(chuàng)新有據(jù)、科技有度、成長(zhǎng)有規(guī)律等。 范文一 為小學(xué)生大數(shù)據(jù)分析點(diǎn)贊 2018屆高三(13)班 楊夢(mèng)想 近日,北京清華附小的學(xué)生成了網(wǎng)紅,原因是這群小學(xué)生不但用大數(shù)據(jù)分析蘇軾,而且還完成了帶有專業(yè)色彩的論文。人們看法不一,有人驚嘆,有人質(zhì)疑。在我看來(lái),小學(xué)生們用大數(shù)據(jù)分析蘇軾,實(shí)是時(shí)代的大進(jìn)步。(開(kāi)頭干脆利索,概括分析材料,亮出問(wèn)題,段末明確亮明自己的觀點(diǎn),簡(jiǎn)潔明晰。) 客觀分析,科技創(chuàng)舉。 一些人抱有懷疑態(tài)度是因?yàn)樗麄儾幌嘈判W(xué)生的能力,認(rèn)為這又是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一起“作秀”之舉。但我們暫且先放下質(zhì)疑,用平靜客觀的視角看待“大數(shù)據(jù)”分析這一結(jié)果?!按髷?shù)據(jù)分析”且?guī)в袑I(yè)色彩的論文,無(wú)疑比“手抄報(bào)”等形式高端了無(wú)數(shù)倍,而現(xiàn)在的小學(xué)生就有如此水平,這難道不是學(xué)生理解能力、操作能力的一種提高?這難道不是科技時(shí)代應(yīng)有的創(chuàng)舉嗎?由此觀之,我們對(duì)這一舉動(dòng)首先應(yīng)是肯定的。 更何況,小學(xué)生們也承認(rèn)了他們并非獨(dú)立完成,而是在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行的研究,那些質(zhì)疑他們抄寫(xiě)、由父母代寫(xiě)的言論也不攻自破了。 再想想,“清華附小”,光聽(tīng)名字就能知道這是一所有著怎樣高端配備的學(xué)校。能布置這樣的課題,也足以見(jiàn)得學(xué)校老師思想水平之高,創(chuàng)新能力之強(qiáng),更不用說(shuō)那些能把孩子送進(jìn)這所學(xué)校的家長(zhǎng),估計(jì)更是有著高學(xué)歷并能很好地陪伴孩子成長(zhǎng)一群人。擁有著如此豐厚的資源,這些小學(xué)生能做出如此論文,也就不足為奇了。 (以上為主體的第一部分,認(rèn)為小學(xué)生大數(shù)據(jù)分析蘇軾,是“客觀分析,是科技創(chuàng)舉”,并與手抄報(bào)作比,與普通小學(xué)生對(duì)比,論據(jù)有力。) 素質(zhì)教育,人應(yīng)有之。 在教育體制改革的當(dāng)下,人們對(duì)素質(zhì)教育的渴求愈加凸顯。而清華附小所開(kāi)展的活動(dòng),恰好展現(xiàn)了素質(zhì)教育的成果。畢竟,這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生如何能不優(yōu)秀?那些“大數(shù)據(jù)”論文又如何不讓很多成年人汗顏呢?這一事件正好推動(dòng)了教育改革的蓬勃發(fā)展。我們應(yīng)努力讓眾多中小學(xué)生用科技武裝頭腦,用知識(shí)強(qiáng)大自我,而不僅僅是只有在“清華附小”這樣小學(xué)的學(xué)生才能又如此成果。 教育發(fā)展,唯有創(chuàng)新。 時(shí)代在進(jìn)步,在科技日新月異、信息爆炸的當(dāng)今世界,唯有創(chuàng)新發(fā)展才能保持活力。教育亦應(yīng)如此。享有著更加豐富的物質(zhì)資源、接受著更多五彩信息的我們,也應(yīng)在時(shí)代的發(fā)展中不斷提高素質(zhì)。 用寬容的眼光看待孩子的成長(zhǎng),用鼓勵(lì)的態(tài)度欣賞學(xué)校的進(jìn)步,用開(kāi)放的視角看待教育的發(fā)展與變革,新時(shí)代的我們,更應(yīng)具備長(zhǎng)遠(yuǎn)目光,開(kāi)闊視野,而學(xué)校也應(yīng)不斷培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,培育更多全面發(fā)展的學(xué)生。 (以上為主體的第二三部分,分別從“素質(zhì)教育”和“教育發(fā)展”的角度加以分析,層層遞進(jìn),較有說(shuō)服力。) 讓我們?yōu)閾碛羞@樣才能的小學(xué)生點(diǎn)贊,更希望這種“大數(shù)據(jù)分析”的課題能促進(jìn)教育創(chuàng)新,培養(yǎng)一代又一代優(yōu)秀學(xué)子!(文章結(jié)尾,發(fā)出號(hào)召,肯定小學(xué)生,照應(yīng)開(kāi)頭,同樣簡(jiǎn)潔有力?。?/span> 點(diǎn)評(píng): 本文思路清晰,前后照應(yīng),邏輯性強(qiáng),是比較規(guī)范的驅(qū)動(dòng)型作文。首段分析材料,亮出觀點(diǎn);主體部分層層遞進(jìn),進(jìn)行分析,“這件事本身-素質(zhì)教育-教育發(fā)展”,由淺入深,闡述了為之點(diǎn)贊的原因;結(jié)尾處聯(lián)系實(shí)際,提出了看待教育、推進(jìn)教育發(fā)展的途徑,最后照應(yīng)標(biāo)題,回扣開(kāi)頭,渾然一體。中間反復(fù)使用反問(wèn)和排比的句式,增強(qiáng)了說(shuō)服力。 范文二 讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代之光 2018屆高三(11)班 申懿堃 泱泱中華文化,上下五千年,與天地共存,與日月同光,而今卻日漸式微。清華附小的學(xué)生在蘇軾誕辰之際,用大數(shù)據(jù)讓傳統(tǒng)歷史人物更加鮮活,讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)出時(shí)代之光。 清華附小的學(xué)生此舉,體現(xiàn)了對(duì)文化的創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)今時(shí)代,在西方文明的沖擊下,青少年對(duì)傳統(tǒng)文化知之甚少,對(duì)歷史名人更是浮光掠影,了解不深。究其原因,是傳統(tǒng)文化距今遙遠(yuǎn)又生澀難懂。那么,用大數(shù)據(jù)分析蘇軾,將“朋友圈”等與當(dāng)代生活息息相關(guān)的事物融入其中,是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承,更是對(duì)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。 采用現(xiàn)代手段,讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代之光。自倡導(dǎo)重拾傳統(tǒng)文化以來(lái),中華文化以更鮮活的方式展現(xiàn)在我們眼前:從過(guò)去的“杜甫很忙”系列,網(wǎng)絡(luò)上的“哆啦A夢(mèng)走進(jìn)國(guó)畫(huà)”作品,到如今的“故宮淘寶”,其中,單霽翔館長(zhǎng)讓故宮文化走下神壇,走入尋常百姓家?!秶?guó)家寶藏》讓明星生動(dòng)演繹國(guó)寶的前世今生,使冰冷的文物“活了起來(lái)”,讓傳統(tǒng)文化更加貼近現(xiàn)實(shí)。文化創(chuàng)新,是使民族文化生生不息、歷久彌新的必然要求,用現(xiàn)代手段挖掘歷史名人,有著重要意義。 立足傳統(tǒng)手段,讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代之光。清華附小展開(kāi)致敬蘇軾的活動(dòng),其中包括吟詩(shī)、寫(xiě)字、作畫(huà)等傳統(tǒng)形式,是不忘舊根的表現(xiàn)。蘇軾是北宋著名的文學(xué)家、書(shū)法家、畫(huà)家,傳統(tǒng)的藝術(shù)形式是我們了解和感受他的最直接、最有效的方式。前段時(shí)間,一網(wǎng)友在網(wǎng)上發(fā)起“我有一壺酒,足以慰風(fēng)塵”的續(xù)寫(xiě),引發(fā)國(guó)民作詩(shī)大潮?!皯c幸國(guó)人詩(shī)性未死”的同時(shí),也說(shuō)明了傳統(tǒng)是無(wú)論何時(shí)都不可丟棄的,挖掘傳統(tǒng)文化,要現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)手段并舉。 應(yīng)有赤誠(chéng)之心,讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代之光。誠(chéng)然,小學(xué)生們的大數(shù)據(jù)分析發(fā)掘了蘇軾的現(xiàn)代價(jià)值,擴(kuò)大了傳統(tǒng)文化的傳播,但對(duì)傳統(tǒng)文化過(guò)度數(shù)字化是不可取的。文化畢竟是一種情感、一種品位、一種修養(yǎng),我們應(yīng)在詩(shī)書(shū)中感受元輕白俗、郊寒島瘦,更應(yīng)在歷史環(huán)境中品味文人的志趣情操,而不是通過(guò)機(jī)械的數(shù)據(jù)去認(rèn)識(shí)一個(gè)名人。且傳統(tǒng)的文化價(jià)值應(yīng)大于其商業(yè)價(jià)值,學(xué)生完成《蘇軾的旅游品牌價(jià)值》論文,總會(huì)帶有過(guò)于濃烈的功利性。“歷史上凡是有所成就的,都是單純而熱情的人”,對(duì)待傳統(tǒng)文化,最重要的應(yīng)有一顆赤誠(chéng)之心,應(yīng)用深入靈魂的熱愛(ài)去傳承和弘揚(yáng)。 “傳統(tǒng)文化是一條河流,我們?cè)谄湎掠谓邮芷洳葛B(yǎng)?!蔽覀儜?yīng)以現(xiàn)代的手段和真摯的情感,將優(yōu)秀中華文化弘揚(yáng)在當(dāng)代,唱響到未來(lái)。 點(diǎn)評(píng): 本文由對(duì)蘇軾的大數(shù)據(jù)分析,思及“讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代之光”,立意深刻。文中就“讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)時(shí)代之光”的做法展開(kāi),提出了需要注意的三點(diǎn)做法:采用現(xiàn)代手段、立足傳統(tǒng)手段、應(yīng)有赤誠(chéng)之心。由外而內(nèi),思維縝密。其中“采用現(xiàn)代手段”一節(jié),關(guān)注傳統(tǒng)文化,聯(lián)想非常豐富,表現(xiàn)了一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的文化視野。 范文三 切莫揠苗助長(zhǎng),回歸教育原點(diǎn) 2018屆高三(14)班 徐育哲 古有農(nóng)夫揠苗助長(zhǎng),最終淪為笑柄;今有學(xué)校揠苗助長(zhǎng),實(shí)為教育之殤。在我看來(lái),清華附小讓小學(xué)生進(jìn)行論文的創(chuàng)作,看似是教育的革新,實(shí)則是現(xiàn)代版的揠苗助長(zhǎng),是值得我們深入反思的教育之殤。與其揠苗助長(zhǎng),不如回歸原點(diǎn)。 說(shuō)它揠苗助長(zhǎng),實(shí)在是原因多多。 首先,小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠深厚。 任何學(xué)術(shù)研究都離不開(kāi)豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備,正如《逍遙游》中的“且夫水之積也不厚,則其負(fù)大翼也無(wú)力”,唯有廣袤似海的知識(shí)儲(chǔ)備,才能任學(xué)術(shù)研究的小船揚(yáng)帆。寫(xiě)論文也是如此,一篇好的論文背后必定藏著一片知識(shí)的星海。而我國(guó)的小學(xué)課標(biāo)僅要求小學(xué)生認(rèn)識(shí)千余字,試想一個(gè)字都認(rèn)不全的啟蒙孩童,其知識(shí)儲(chǔ)備怎能承起論文寫(xiě)作的重任?縱使由所謂大數(shù)據(jù)助其一臂之力,歸根結(jié)底那也只是對(duì)他人思想的依賴與照搬,與論文的學(xué)術(shù)意義無(wú)疑是背道而馳的。由此觀之,與其對(duì)孩子們進(jìn)行所謂的思想啟蒙,不如回到教育傳授知識(shí)的原點(diǎn)。 其次,小學(xué)生的社會(huì)閱歷不夠豐富。 理論與實(shí)踐從來(lái)都是一個(gè)有機(jī)的整體,二者缺一不可。沒(méi)有現(xiàn)實(shí)作依托,沒(méi)有實(shí)際寫(xiě)作背景的論文,只不過(guò)是“空中樓閣”罷了。小學(xué)生剛剛開(kāi)始他們“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”的學(xué)習(xí)生涯,“社會(huì)”對(duì)他們來(lái)說(shuō)還只是一個(gè)遙遠(yuǎn)的名詞。在這種情況下讓他們寫(xiě)論文,其論文可能會(huì)具有廣度,但絕不會(huì)具有與這個(gè)時(shí)代相匹配的深度。沒(méi)有切身的感受和親身的探索,論文只是紙上談兵,并不具備現(xiàn)實(shí)意義。因此,與其在孩子們身上搞所謂的教育探索,不如回到教育鼓勵(lì)實(shí)踐的原點(diǎn)。 還有,小學(xué)生的理解接受能力欠缺。 正如孔子所言,“因材施教”,任何知識(shí)的傳授都應(yīng)考慮到受教育者的客觀條件。小學(xué)生處于人生的起跑線上,心智的發(fā)育尚不成熟,理解和接受能力也有所欠缺。用“寫(xiě)論文”的方式對(duì)其進(jìn)行教育是否真的有助于其學(xué)業(yè)的發(fā)展?這個(gè)問(wèn)題值得深思。況且,在那些光鮮亮麗的論文背后,身為作者的小學(xué)生對(duì)自己作品究竟能理解多少呢?凡事都由過(guò)程,怎能一蹴而就?沒(méi)有對(duì)各種書(shū)藉的廣泛涉獵,哪有三毛的浪漫情懷?沒(méi)有數(shù)十年如一日的謙遜治學(xué),哪有陳寅恪的“教授之教授”?所以,教育也講究過(guò)程,與其對(duì)孩子們進(jìn)行填鴨式的教育,不如回到教育培養(yǎng)能力的原點(diǎn)。 綜上所述,一言以蔽之:莫要揠苗助長(zhǎng),讓教育回到原點(diǎn)! 點(diǎn)評(píng): 在眾人的點(diǎn)贊聲中,本文冒天下之大不韙,反彈琵琶,認(rèn)為小學(xué)生寫(xiě)論文是“教育之殤”!作者目光犀利,見(jiàn)地深刻,字字句句中,可見(jiàn)其對(duì)教育憂思之深!文中從小學(xué)生的“知識(shí)儲(chǔ)備”、“社會(huì)閱歷”、“理解接受能力”等方面詳細(xì)分析了小學(xué)生不適合做論文的原因,每次原因的分析之后,都以呼吁“回到教育原點(diǎn)”結(jié)尾,引人深思。文中《逍遙游》、三毛、陳寅恪等的引用,恰到好處,排比反問(wèn),句式靈活,極有力度。閱畢,評(píng)者也陷入了深深的思索…… |
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