班主任的“玫瑰”

文/徐語(yǔ)浛

寫給大人的童話《小王子》里有一個(gè)詞叫“馴養(yǎng)”。玫瑰對(duì)小王子說，世界上的玫瑰千朵萬(wàn)朵，為何你只愛眼前這一朵？ 因?yàn)槟恪榜Z養(yǎng)”了我。小王子對(duì)他的玫瑰細(xì)心呵護(hù)，他們之間不僅僅有了一種責(zé)任和義務(wù)，更建立了情感的鏈接。 當(dāng)狐貍向小王子描述他的心聲時(shí)說：“如果你馴養(yǎng)我，那我的生命就會(huì)充滿陽(yáng)光，你的腳步聲會(huì)變得跟其他人不一樣。其他人的腳步聲會(huì)讓我迅速躲到地底下，你的腳步聲則會(huì)像音樂一樣，把我召喚出洞穴……”

再次回味，感覺馴養(yǎng)一詞實(shí)在妙哉。

班主任常常親切地稱呼自己的學(xué)生為“我班的娃”，聽起來就特別親昵。是呢，學(xué)校里有這么多班級(jí)這么多學(xué)生，班主任可能更牽掛自己班的孩子。這些孩子可不是班主任的“玫瑰”嗎？她每天用心血澆灌、細(xì)心呵護(hù)，靜靜期待玫瑰綻放，師生之間形成了令人羨慕的默契。

有一次和慧玲在食堂就餐，聽到一陣吵鬧聲，慧玲放下筷子就跑出去，外面安靜了下來。慧玲笑了笑說：“就知道是我們班的孩子?！鼻?，這就是默契，這是班主任與孩子日復(fù)一日地相處所培養(yǎng)的熟悉度。

辦公室的君也極愛“玫瑰”。自己做的鹵味，結(jié)婚時(shí)的喜糖，都會(huì)時(shí)不時(shí)地拿來犒勞學(xué)生，甚至燒烤聚餐時(shí)都想著給孩子們帶點(diǎn)什么。君是體育老師，卻具備語(yǔ)文老師的細(xì)膩風(fēng)格。管理班級(jí)屢出新招，針對(duì)學(xué)生不按時(shí)寫作業(yè)的情況，她每周給全班同學(xué)統(tǒng)計(jì)交作業(yè)的次數(shù)，達(dá)標(biāo)者獎(jiǎng)勵(lì)并以公告的形式在班級(jí)公布，試行兩周已取得初步效果。君還有更遠(yuǎn)大的目標(biāo)，她希望好好培養(yǎng)班干部，發(fā)揮他們的能動(dòng)性?？墒蔷梭w育課沒有其它時(shí)間跟學(xué)生接觸，即使體育課也是合并課，這意味著哪怕她要和學(xué)生們聊聊班級(jí)里的事務(wù)，也得占用課間或放學(xué)后的時(shí)間。于是，君常感慨：“要是有一節(jié)班會(huì)課就好了！”

有心“馴養(yǎng)”卻沒時(shí)間，這真是個(gè)難題。

我聽說杭州、上海的一些小學(xué)，班主任是不用擔(dān)任學(xué)科教學(xué)的，他們沒有辦公室，教室就是辦公室。班主任整天坐在教室里一個(gè)特定的角落里，無論孩子們上什么課，她都默默觀察孩子們的課堂表現(xiàn)，每個(gè)孩子都給予高度關(guān)注，記錄他們的成長(zhǎng)足跡。對(duì)于這種現(xiàn)象，各人說法不一，“仁者見仁智者見智”。但有一點(diǎn)不可否認(rèn)，師生之間的情感賬戶一定異常充盈。

我最佩服的“馴養(yǎng)”高手是五（2）班的王老師。我也曾用罰抄的形式懲罰不完成作業(yè)的孩子，可是不奏效，他們壓根不怕罰抄。一旦學(xué)生失去敬畏之心，就很難管教。然而，王老師卻可以讓學(xué)生做到敬畏。我清楚地記得，幾乎全班同學(xué)都能按時(shí)完成作業(yè)的今天，仍然有兩三個(gè)孩子逃避作業(yè)，但是——重點(diǎn)來了！他們從來不拖欠數(shù)學(xué)作業(yè)，也就是唯有數(shù)學(xué)作業(yè)他們會(huì)心甘情愿完成。這次他們班的數(shù)學(xué)期中考平均分也出奇得好，在四門功課中異軍突起。

王老師是怎么做到的？我很好奇。其實(shí)，細(xì)究之下，是王老師“馴養(yǎng)”得好。

王老師肯花時(shí)間，他把大量的時(shí)間泡在教室里，講課、講習(xí)題、分析錯(cuò)題、二次批改一個(gè)步驟都不少，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求。學(xué)生自然不敢怠慢。除此之外，他也重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行品格教育。曾有學(xué)生在我的課堂上突然冒出一句話：“好想再聽一次王老師講的那個(gè)做人的故事”原來，王老師用了整整一節(jié)數(shù)學(xué)課，給孩子們觀看了一段教育視頻，孩子們深受觸動(dòng)。

某天，教室的講臺(tái)上出現(xiàn)了一筐新采摘的柿子，一打聽原來是王老師自己親手種的柿子熟了，送給孩子們嘗嘗鮮。更令人咋舌的是，王老師直接砍下半棵柿子樹搬到教室來。充滿大自然豐收的氣息，儼然豐盛的柿子盛宴，令人馬上想大快朵頤。

事實(shí)上，王老師不止一次地在教室里融入大自然的元素。桂花飄香時(shí)節(jié)，他會(huì)折幾枝插到花瓶里；蒲公英中隊(duì)怎么能少了蒲公英？又是王老師漫山遍野采了大把大把的蒲公英裝飾教室。我真心覺得王老師把教室當(dāng)成自己的家，學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，并形成“恩威并施”的風(fēng)格，讓學(xué)生又敬又怕。

“馴養(yǎng)”的結(jié)果，是架起一座心與心溝通的橋梁，學(xué)生愿意聽你的話。