五月份，我有幸參加了第五屆名家人文教育論壇，五天的學習生活，讓我真真切切地領略了名師的教學風采，欣賞了名師的教學藝術，有過豁然開朗，也有過耳目一新。期間，賈志敏老師給我留下的印象最為深刻。賈老師是全國知名語文教師和教育專家，早就聽說過他的大名和他的事跡，但真正到現(xiàn)場聆聽他的講課卻還是第一次。

他就站在學生中間，75歲的高齡，兩鬢斑白，脊背微駝，但依然神采奕奕，哪有得過大病的樣子。當陶繼新老師宣布上課開始時，學生向老師鞠躬問好，賈老師回應學生的是近乎90度的鞠躬，這就是尊重，哪怕是面對可以做孫子、孫女的孩子們，課堂是雙方的，教和學是對等的，沒有平等就沒有語文教學?？缮钪杏卸嗌俳處熌軒资耆缫蝗盏暮蛯W生平等對話？賈老師給我的第一印象是實實在在。

但賈老師給我印象最深刻的還是他的原生態(tài)課堂，簡簡單單，而語文教學的意旨無不落到實處。

賈老師執(zhí)教的是《母親的鼓勵》一課：

簡簡單單的教具

一本教材，幾只粉筆，一塊黑板，這就是賈老師上課的全部家當?；叵胛以诼牴_課時，經常會看到這樣的場面：教者一會兒讓學生欣賞動畫，一會兒做游戲，投影儀、多媒體……讓人看得眼花繚亂，應接不暇。一節(jié)課下來，學生收獲了耳目的滿足卻迷失了語文教學的目標。如果課堂上老師每一環(huán)節(jié)都流于形式，那么何來“提高語文素養(yǎng)”之說，更不用談“育人”了。賈老師的課有行云流水般的家常味、真實、真切，讓人感受課堂的美好。而且每個學生在這節(jié)課中都能有收獲，是實實在在的收獲、語文的收獲，情感的收獲。

簡簡單單的板書

課前，賈老師認認真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語：羨慕、黯淡、凝聚、按捺、好動、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個字注上拼音。這種很多人不屑一顧的識字學詞法，簡單中透著大智慧，讓我真切的感受到，平平淡淡也是一種風格、一種修養(yǎng)、一種境界。之后，賈老師手工畫了一張表格，比課后的表格多了“高中”這一行。回想我們的公開課課堂，詞語句子用精美的PPT呈現(xiàn)，筆順展示甚至用上了看似生動無比的flash課件?？墒俏覀兒⒆訁s寫不好字，甚至錯別字頻出。殊不知，課堂上，教師筆下流淌出的一手好字，無形中感染著學生，激發(fā)起他們寫好字的愿望。所以，教師認認真真的板書，少一點花架子，多一點扎扎實實，這才會有利于學生語文素養(yǎng)的提高。

簡簡單單的導入

聽過一些講課比賽，選手們往往為了設計一個精彩的導入而煞費苦心，其目的無非是為了感染評委，渲染課堂氣氛，調動學生興趣，但有時反而起了“喧賓奪主”的作用。

賈老師的課堂導入雖簡單卻不失精彩。在和孩子們簡單后交流后，找到兩個寫字好的孩子，請第一個孩子寫“世界上最偉大的人的名字——母親”，第二個孩子寫“人與人交往時最需要的手段——鼓勵”，在孩子板書這兩個詞語的同時，賈老即時給予點評，然后在兩個詞之間添了一個“的”字，“母親的鼓勵”，課題就出來了，簡單而又深刻。也為全文的學習定下感情基調，還強調了寫字的重要性。這樣“開門見山”式的簡單導入，吸引了學生的注意力，真正遵循了為學習主題服務的宗旨。

簡簡單單的教學設計

賈老師這節(jié)課依然沿襲了真語文的精髓，從聽、說、讀、寫入手，指導學生聽清意、說好話、讀好書、寫好字。課堂上，賈老師訓練學生讀好每一段話，每一個句子，甚至每一個詞語，不厭其煩地，反反復復地指導。賈老師還親身示范，只見他把老花鏡拿下，課本離眼睛很近很近，讓聽課的老師都覺得好心疼。這樣一位老者，睜大眼睛找尋該讀的段落，只是為了眼前的孩子。練習用一段話復述內容，補寫高中時母親的鼓勵，回憶自己得到的鼓勵，寫一句真誠的話等教學環(huán)節(jié)，將語文課標對學生要求達到的目標在一節(jié)課內非常清晰地呈現(xiàn)出來，教學流程簡單而清晰，聽說讀寫都得到扎實訓練。他的一切著力點全在學生身上，教學過程看似平淡無奇，但是很合乎學生的胃口，學生“吃”的輕松，“吃”的滿意。賈老師的課讓我不禁釋然了：原來語文課應該這樣上！

簡簡單單的教學評價

在課堂教學中，我們聽到了“讀得真不錯！”“這句句子你讀得多好呀！請你再讀一遍，大家仔細聽聽！”“老師都被你讀得感動了。”“真好！看來，要想讀得比你好，那是很困難的了?！薄暗侥壳盀橹?，你是念得最出色的一個！”“讀得好極了，就是應該這樣讀！”“讀課文應大大方方，別縮頭縮腦呀！”“你是讀得最好的，你是變化最大的，你是第三名，三個人中第三名。”這些簡短的富有賈氏風格課堂點評，盡管簡短卻不失生動、真實、幽默，學生聽到這富有表現(xiàn)力和感召力評價怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？于是學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮正是如此形成的?？梢哉f，生動豐富的評價語最大限度地調動了學生學習的主動性、積極性，活躍了課堂的氣氛。

實實在在的賈志敏老師

這堂課最震撼我的是臨近結束，賈老師講述了一個真實的故事：我也得到過別人的鼓勵。4年前，一次體檢后，醫(yī)生告訴我：“你患的是癌癥?！蔽乙幌伦痈械轿謇邹Z頂——我不想活了。醫(yī)生鼓勵我，“賈老師，這病不可怕，第一要樂觀，第二遵醫(yī)囑，第三要鍛煉，你活5年10年都沒問題?！辈抛x小學二年級的孫子也鼓勵我，他每天晚上都打來電話，“爺爺，今天我又幫助了一個同學?！薄盃敔?，我數(shù)學得了一百分，老師表揚了我！”……每當聽到好消息，我就高興。第三個鼓勵我的是張老師，他得知我生病了，特地從杭州趕到我家。我說：“很對不起，我以后不能去杭州上課了?！睆埨蠋煿膭钗遥f：“杭州的老師、杭州的小朋友都等著你給他們上課呢！”聽了張老師的話，我堅持再堅持。我這一堅持，就過去了4年……

賈老師的話，震撼著在座的老師和每一個學生的心靈！孩子們真切地感受到鼓勵帶給賈老師的力量。之后，學生們交流自己得到別人鼓勵的故事，情緒也變得十分激動，將“鼓勵”這兩個字的重要性體會得深刻、到位。

教學改革年年喊，語文教學喊得最響，都改了這么多年也沒個結果，殊不知賈志敏老師最原生態(tài)的教學就是真正的語文教學。其實我們要改的不是課堂，而應是作為教師的我們，我們的心態(tài)。

我一直在想：賈老師的課堂留給我們的不只是“教什么”“怎樣教”，他留給我們更為寶貴的是一種精神，一種對語文課堂癡心不改，執(zhí)著追求的精神。在我們臨港這方熱土上，又有多少如黃牛般不辭勞苦的老教師們，他們一心撲在教學工作上，敬業(yè)態(tài)度令人欽佩，但是又有多少老教師能真正的做到像賈老師一樣在用“心”上課？所以無論年老，抑或年輕，我們都應該像賈老師一樣先做人，再做事。一位75歲高齡的老人心里始終念著學生，才有了如此真切自然的原生態(tài)課堂！衷心的期望每一位語文教師都能像賈志敏老師一樣——上簡簡單單的課，做實實在在的人。

《母親的鼓勵》，一個我很喜歡的小故事。盡管已無數(shù)次看到，但每次讀完仍會淚濕眼眶。可是，如果我做執(zhí)教老師，卻一定不會碰觸這篇文章——它的“情”太濃了，反倒讓我不知怎么彈撥學生的心弦；它的“言”太淡了，因而讓我苦尋不到語言文字訓練的點。帶著無限的期待與激動，我走入了賈志敏老師的課堂，感受著語文之美，更接受著靈魂的洗禮。

一、平實之中蘊深情

上課伊始，賈老師請學生寫世界上最偉大的人的名字——母親，寫人與人之間交往時最需要的手段——鼓勵；巧引課題，賈老師與孩子們交流贊頌母親的話，同講關于母愛的故事；激情誦讀，賈老師帶領孩子們一次次大聲而深情地呼喚“媽媽”；填寫表格，賈老師要求孩子潛心入文，內化母親的每一句話；續(xù)寫補白，賈老師指導孩子設身處地，寫出母親在高中家長會后給兒子的鼓勵；臨近下課，賈老師與孩子們一起講述發(fā)生在自己身上的關于“鼓勵”的故事……

賈老師課堂上的“情”不爆發(fā)于某個高潮環(huán)節(jié)，而是暖暖地彌散于整節(jié)課，因此更能凈化人的心靈；賈老師課堂上的“情”不依賴于傷感音樂的煽動，不依賴于各式圖片的刺激，而是淡淡地滲透于聽、說、讀、寫，因此更顯豐厚和扎實；賈老師課堂上的“情”不附著于那些動人的語言，而是默默地落實在嚴謹認真的指導和一絲不茍的要求中，因此真的能發(fā)乎學生，實現(xiàn)“共鳴”。我想，這才是語文課上該有的“情”，它如盤山路旁靜靜流淌的溪流，隱于明艷的風景之中，不張揚、不霸道、不獨斷，卻能滋潤孩子們的心田。

二、細微之處見精神

邀請學生上臺板書，并評價書寫的筆順和字的結構；用三問三答來鞏固多音字“好”的意思；指名解詞，并引導區(qū)分最常見的“母親”和“媽媽”的不同用法；用出色的范讀糾正學生的拿腔拿調、消除學生的“放不開”，用相機的評價教給學生陳述和語言的不同讀法；在課時過半，仍然不放過“按捺nài”這樣小小的讀音錯誤；在學生回答不到位時，果斷地提出他們的不足……

這些都是課標中一再要求我們做的，卻是我們在自己的公開課上斷然不敢做的。學生板書，會不會耽誤時間？關注字詞，會不會顯得拖沓？糾正錯誤，會不會削弱情感？指出不足，會不會挫傷自尊？因為“功利”，我們總擔心自己的課不夠精彩，總憂慮自己的素養(yǎng)無法賣弄，總考慮聽課的老師有何感受，卻從不會想孩子們跟自己學這四十分鐘到底能收獲多少。

而賈老師心里裝的只有孩子，讓學生寫得漂亮、說得規(guī)范、讀得精彩、聽得認真、學的得法是賈老師整節(jié)課都在努力的，是他于每個細微之處都在落實的。賈老師的課堂，因了這份純粹的“生本”而格外感人。

反反復復翻看著自己的聽課筆記，賈老師的課上有著太多太多的精妙，愚鈍的我卻不知如何言狀；一遍一遍回想著課堂上的點點滴滴，賈老師的“課品”和“人品”給我太多太多的感動，拙劣的文筆卻無法娓娓述清。我想，自己唯一能做的是牢牢記?。哼@樣的“平實”就是語文的“道”，是我們每個人在每節(jié)課都必須守住的；這些的“細微”就是語文的“法”，是我們每一天給每個孩子都應當傳遞的。

寫下這些文字的時候，王安石的那句“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”始終縈繞心頭。我想賈老師那份蘊于尋常中的奇崛，當是我們一生都要艱辛追尋的。