毛春鏵

在帕夫雷什中學(xué)，有很多活動(dòng)小組，如勞動(dòng)小組、綜合技術(shù)小組和科學(xué)學(xué)科小組，在校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基看來，它們是學(xué)校生活的重要組成部分，甚至可以說是一種獨(dú)特的學(xué)校。

活動(dòng)小組的宗旨是讓兒童和青少年在這里經(jīng)受勞動(dòng)、讀書和思考能力的鍛煉。校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基認(rèn)為，每個(gè)孩子的思維都有其獨(dú)特的發(fā)展方式，都有自己不同的聰明才智。學(xué)校的每一屆學(xué)生中都會(huì)涌現(xiàn)出天才的數(shù)學(xué)家，機(jī)械師和模型設(shè)計(jì)制作家、植物學(xué)家、化學(xué)家、語言學(xué)家、歷史學(xué)家。學(xué)校的任務(wù)是力爭(zhēng)在學(xué)齡前時(shí)期就把這些才能的火花點(diǎn)燃起來，讓有才能和天賦的學(xué)生在他們的天分和稟賦所在的科目上和創(chuàng)造活動(dòng)領(lǐng)域里超越教學(xué)大綱范圍，防止能力薄弱的學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)不良現(xiàn)象，讓某些學(xué)生在某一知識(shí)領(lǐng)域去超越大綱，不僅豐富了集體的智力生活，還可以發(fā)展每人的個(gè)人天資。

索波列夫院士曾經(jīng)建議說：“應(yīng)當(dāng)盡早開始自己的科學(xué)活動(dòng)，即使在十五六歲時(shí)還不具備做夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還不能認(rèn)清自己的愿望和志向，那也無妨。要知道，科學(xué)生活并不一定從獨(dú)立創(chuàng)造、而可能從獨(dú)立鉆研人類所創(chuàng)造的那些東西開始。重要的是要從這種年歲起就培養(yǎng)自己對(duì)科學(xué)知識(shí)的渴求，好學(xué)精神和對(duì)科學(xué)的熱愛之情?！?/p>

帕夫雷什中學(xué)的活動(dòng)小組都是被稱作科學(xué)—學(xué)科小組，蘇霍姆林斯基認(rèn)為， “科學(xué)”這個(gè)字眼用得雖然略有夸大之嫌，卻正可以反映高年級(jí)學(xué)生搞研究和實(shí)驗(yàn)這類創(chuàng)造性活動(dòng)的特點(diǎn)。學(xué)生在這些小組里關(guān)注的，都是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出基礎(chǔ)知識(shí)范圍的問題。

每個(gè)科學(xué)小組的靈魂，都是深切關(guān)注最新科學(xué)成就的教師。蘇霍姆林斯基要求教師不僅要是一個(gè)熱愛孩子的人，還要是精通他所教科目的那門學(xué)科的人，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展?fàn)顩r——最新的發(fā)現(xiàn)，正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果。一個(gè)好老師，應(yīng)具備比中學(xué)教學(xué)大綱的規(guī)定多許多倍的知識(shí)。教師要善于把洞察自然奧秘的引人入勝的前景揭示給學(xué)生，善于激起學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)知識(shí)的驚異之感，可以點(diǎn)燃學(xué)生心靈之火，開創(chuàng)學(xué)生真正的智力生活。

教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)這些科學(xué)學(xué)科小組，有的老師，比如瓦西利·亞科夫列維奇就利用他的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)了好幾個(gè)課外小組。帕夫雷什中學(xué)有32名教師，每個(gè)教師都是一個(gè)、兩個(gè)甚至是三個(gè)集體的指導(dǎo)者和教育者。教師是學(xué)生的同志，是和學(xué)生一樣醉心于有趣活動(dòng)的志同道合的朋友。學(xué)校中每一個(gè)學(xué)生也都參加兩三個(gè)集體的活動(dòng)。

這些集體活動(dòng)小組都是在若干年內(nèi)逐漸形成的。每位教師把自己的創(chuàng)造火花播種到孩子們的心田里，把孩子們團(tuán)結(jié)在自己的周圍，并同他們一樣傾心于某項(xiàng)創(chuàng)造活動(dòng)。這并不是老師們的額外負(fù)擔(dān)，而是必不可少的工作，這樣做的前提是，如果教師不能經(jīng)常跟學(xué)生保持精神上的一致，那么，他就不可能進(jìn)行真正的創(chuàng)造性教育工作，這樣做得一個(gè)目的就是，學(xué)校里沒有一個(gè)學(xué)生不處在老師的影響之下。

各式各樣的小組活動(dòng)，為各年齡段的學(xué)生開辟著進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的廣闊天地。高年級(jí)有各種學(xué)科的科學(xué)小組：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、人種學(xué)、天文和地理，有少年機(jī)械師、少年無線電技師小組、自動(dòng)化小組、無線電電子學(xué)小組、家鄉(xiāng)地區(qū)自然資源考察小組等。中年級(jí)有各種農(nóng)業(yè)小組和技術(shù)小組，發(fā)展學(xué)生的各種創(chuàng)造稟賦和愛好，如：少年設(shè)計(jì)師、鉗工、模型工、電工和無線電工、車工、細(xì)木工、建筑工、畜牧家、作物栽培家、機(jī)械師、園藝師、林學(xué)家、養(yǎng)蜂家、小育種家、植物愛好者等小組。低年級(jí)則有進(jìn)行各種創(chuàng)造性活動(dòng)的小組，如：小園藝家、自然保護(hù)者、花卉家、養(yǎng)蜂家、木刻和刺繡藝術(shù)、小技術(shù)員、馬達(dá)工、家鄉(xiāng)地區(qū)小旅游者、自然資源考察小組等。

我們看看在各個(gè)活動(dòng)小組，成員們都在做著那些事情。

少年機(jī)械師小組：操縱、拆卸和裝配小型內(nèi)燃發(fā)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)固定式發(fā)動(dòng)機(jī)；學(xué)習(xí)駕駛微馬力汽車；駕駛摩托車和拖拉機(jī)。

少年細(xì)木工小組：使用手鋸；使用電動(dòng)細(xì)木工具；使用手工工具進(jìn)行刨、鉆、鑿；使用刨床、萬能鉆床、銑床；制作直尺、圓規(guī)、量角器；制作木制模型。

少年無線電技師小組：制作礦石無線電接收機(jī)；裝配電子管收音機(jī)；制作半導(dǎo)體收音機(jī)。

少年畜牧家小組：照管家兔；照管牛犢和羊。

少年育種家小組：培育糧食和技術(shù)作物；培植樹苗；為生物課提供分發(fā)的材料；孩子們經(jīng)過幾年對(duì)冬小麥的研究，培育出了相當(dāng)于一般產(chǎn)量三倍的冬小麥；培植出比一般含油量高的向日葵、塊莖含糖量比一般多的甜菜；利用15年的時(shí)間培育具有較高蛋白質(zhì)含量的春小麥；每年精選具有抗旱性能的冬小麥種子。

少年花卉家小組：培植花卉。

少年土壤學(xué)家小組：研究土壤生命及其質(zhì)量。

少年植物愛好者小組：收集各種有趣的樹種、植物和糧食作物的種子。

科學(xué)-化學(xué)小組：研究對(duì)糧食作物秸稈進(jìn)行化學(xué)和生物化學(xué)加工；給秸稈中所含的低蛋白物質(zhì)充實(shí)蛋白質(zhì)

科學(xué)-生物化學(xué)小組：研究土壤的生機(jī)；研究土壤的微生物區(qū)系，進(jìn)行創(chuàng)造有利于有益細(xì)菌生命活動(dòng)的培養(yǎng)基的試驗(yàn)；通過為有益菌類創(chuàng)造富有營養(yǎng)的環(huán)境的辦法提高試驗(yàn)田產(chǎn)量3-10倍；通過利用菌類加速粘土壤變黑土壤的進(jìn)程。

科學(xué)-生物學(xué)小組：加速植物的生長(zhǎng)；提高水果和蔬菜中的維生素含量；提高小麥的蛋白質(zhì)含量和甜菜的含糖量；精選強(qiáng)壯的、生長(zhǎng)能量大的谷粒做種籽；促進(jìn)植物的生長(zhǎng)能量和抵御病害和不良外界條件的保護(hù)能力。

青少年家兔養(yǎng)殖小組：讓每一只家兔一年繁殖不少于50只幼兔。

青少年蔬菜種植小組：連續(xù)六年挑選抗寒力最強(qiáng)的植株，獲得能抵抗住極低氣溫的幼芽

青少年林業(yè)小組：持續(xù)三年收集楊樹的種子，備就土壤，建立溫室，培植出了比插條楊樹抗病、抗蟲害能力強(qiáng)得多的楊樹秧。

在小組活動(dòng)的過程中，學(xué)生們培育了對(duì)自然美感，使書本上的死知識(shí)變成了生活中的活知識(shí)，學(xué)習(xí)不再是一種乏味枯燥的苦差事，而是時(shí)時(shí)刻刻可以讓學(xué)生充滿好奇，充滿自豪感，成就感的魅力無比的事情。在這樣的教育環(huán)境下，帕夫雷什中學(xué)的學(xué)生走向社會(huì)后，陸續(xù)成為各行各業(yè)的棟梁之材。

這些活動(dòng)小組促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽，也對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起到了難以估量的作用。“我校不論那位教師對(duì)570名學(xué)生中的任何一個(gè)都是了解的：了解孩子來校之前以及當(dāng)前他的個(gè)性形成環(huán)境，了解他的思維、認(rèn)識(shí)周圍現(xiàn)實(shí)以及從事智力勞動(dòng)的特點(diǎn)，了解他的性格特征，了解他的能力、才干、興趣、愛好、困難以及他的喜和憂?！毙〗M活動(dòng)的結(jié)果，不僅沒有影響學(xué)生的成績(jī)，反而使學(xué)校的教學(xué)和教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，還發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了不少人才。有的學(xué)生的知識(shí)和創(chuàng)造性能力超過了教師，學(xué)校升學(xué)率特別高，學(xué)校的留級(jí)率在１％以下。通過各式各樣，豐富而具體的小組活動(dòng)，學(xué)校培養(yǎng)了學(xué)生的鉆研精神、系統(tǒng)性、容納性、紀(jì)律性、靈活性、獨(dú)立性、批判性等能力。

帕夫雷什中學(xué)的學(xué)科小組活動(dòng)，是校長(zhǎng)蘇霍姆林斯基精心設(shè)計(jì)的教育載體，是課堂和學(xué)校的有效延伸，它使學(xué)生不再是知識(shí)的容器，而是產(chǎn)生創(chuàng)造的源泉；它使知識(shí)不再是死的無趣的東西，而是令人愉快的，讓人好奇的，催人奮進(jìn)的催化劑。即使在今天，蘇霍姆利斯基的這種教育方式，依然是前沿的，依然散發(fā)著人性的、教育的、科學(xué)的光芒。

參考文獻(xiàn)：

1．《蘇霍姆林斯基選集》（1-5卷）教育科學(xué)出版社 2001年版