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發(fā)《中國(guó)教師》21年10月刊 巧妙設(shè)計(jì)語(yǔ)文閱讀方法，提高中學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力----推薦人：胡陽(yáng)新 湖北省恩施州巴東明德外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 向春艷 郵編：444324 摘要：閱讀教學(xué)關(guān)鍵在于對(duì)文本的藝術(shù)處理，尤其是對(duì)初中語(yǔ)文中的散文進(jìn)行閱讀教學(xué)。由于散文體現(xiàn)出的個(gè)性化語(yǔ)言、個(gè)性化內(nèi)容和個(gè)性化情感等特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)若依然沿用作者背景、字詞段落、寫(xiě)作特點(diǎn)、中心思想的講解模式，不能夠起到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的作用。教師急需準(zhǔn)確意識(shí)到初中語(yǔ)文的散文特點(diǎn)及價(jià)值，并對(duì)實(shí)際閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)相適應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)散文進(jìn)行閱讀、理解、分析和感悟，達(dá)到豐富知識(shí)、鍛煉能力、提高教學(xué)效果的目的。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；散文閱讀；教學(xué)對(duì)策；閱讀能力 教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文散文教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生自身的閱讀效率的培養(yǎng)更加重視，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生提升自己的閱讀技能掌控能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┛茖W(xué)合理的教學(xué)方式，并且可以充分地結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)元素以及散文閱讀教學(xué)，從而可以為學(xué)生營(yíng)造出一種比較良好的教學(xué)元素以及散文閱讀的良好氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升自己的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，閱讀教育這個(gè)環(huán)節(jié)也是非常重要的，對(duì)于散文閱讀的教學(xué)而言，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行更加綜合化的素質(zhì)教育，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立一個(gè)積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)態(tài)度。然而，在散文閱讀教育的教學(xué)方面，教師也需要滿(mǎn)足更多的需求，下面本文從初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)當(dāng)中采取一些比較合適的對(duì)策。 一、重視朗讀教學(xué)內(nèi)涵挖掘，讓學(xué)生設(shè)身處地領(lǐng)會(huì)散文意境 當(dāng)前，學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)中，散文這種體裁形式的文章非常受歡迎，然而，可能有很大一部分的學(xué)生在起初學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候并沒(méi)有產(chǎn)生足夠的興趣和熱愛(ài)，所以，他們?cè)谄綍r(shí)學(xué)習(xí)散文閱讀的過(guò)程當(dāng)中并不是很積極、很主動(dòng)，這樣就可能會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生提升自身的散文閱讀能力。所以，在對(duì)散文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的狀況來(lái)制定一些相關(guān)的、合適的教學(xué)模式，能夠充分地結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)的基本模式以及散文閱讀的教學(xué)這兩個(gè)部分，進(jìn)一步提高初中語(yǔ)文課程當(dāng)中的散文閱讀方面的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生自身對(duì)于散文閱讀掌握的水平。散文本身就屬于一種文學(xué)方面的題材，需要經(jīng)過(guò)一系列的閱讀品味，同時(shí)，一般情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)散文的時(shí)候，閱讀這個(gè)部分以及朗誦這兩者都是共同進(jìn)行的。所以，教師需要在課堂教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)ι⑽睦首x教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)更加注重，同時(shí)還可以逐步引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)設(shè)身處地體會(huì)散文當(dāng)中所表達(dá)的一種意境，從而可以對(duì)散文當(dāng)中的情感部分更好地把握，這樣就可以幫助學(xué)生更好地理解文章當(dāng)中的真正內(nèi)涵。 比如，教師給學(xué)生講解《濟(jì)南的冬天》這篇散文的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生在晨讀這段時(shí)間之內(nèi)朗誦這篇散文，從而對(duì)這篇散文的作者想要表達(dá)的內(nèi)容得到更加深刻的體會(huì)。學(xué)生在自己閱讀《濟(jì)南的冬天》的時(shí)候，其中有一段話(huà)寫(xiě)道：“可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫暖的天氣，濟(jì)南真是算個(gè)寶地。”通過(guò)朗誦之后，學(xué)生就可以對(duì)作者對(duì)濟(jì)南的冬天所充滿(mǎn)的喜愛(ài)之情充分地了解和掌握。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以對(duì)作者想要表達(dá)感情更好地掌握，更加容易去理解，這樣可以在很大程度上促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)文散文閱讀。 二、抓住“文眼”，透析散文中心 在筆者看來(lái)，閱讀散文就像在閱讀一個(gè)人，想要深入的了解一個(gè)人，那么眼睛就是其心靈的窗戶(hù)，同樣在散文當(dāng)中也有著這樣的窗戶(hù)———“文眼”。所謂“文眼”，通俗來(lái)講其就是作者整篇文章的主旨，其可能是一個(gè)詞，也可能是一句話(huà)，亦或者一個(gè)段落，總之“文眼”就是聚焦散文整體藝術(shù)的一個(gè)中心，而想要真正的感悟和欣賞散文的美，那么抓住“文眼”是最為理想的閱讀方式，因此教師在散文閱讀教學(xué)當(dāng)中必須要教會(huì)學(xué)生如何抓住“文眼”。前文說(shuō)過(guò)“文眼”的形式多種多樣，同樣其存在的地方也不僅相同，“文眼”可能在文章開(kāi)頭用來(lái)引領(lǐng)全文，可能在文章結(jié)尾成為畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，同樣其也有可能存在于文章的任何一個(gè)角落，這就是散文所特有的自由與灑脫。以我國(guó)著名詞人周敦頤的傳世佳作《愛(ài)蓮說(shuō)》為例，文章開(kāi)篇便說(shuō)道“水路草木之花，可愛(ài)者甚蕃。”這其中的“愛(ài)”字便是“文眼”，其不僅進(jìn)行了開(kāi)篇點(diǎn)題，更將“愛(ài)”貫穿與整篇文章，給人以獨(dú)特的美感享受。與之不同，魯迅在《阿長(zhǎng)與< 山海經(jīng)>》當(dāng)中則將“文眼”放在了結(jié)尾部分：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的魂靈！”魯迅在文章當(dāng)中通過(guò)回憶將他與長(zhǎng)媽媽之間的感情以平實(shí)的方式敘述出來(lái)，卻又給人以親切感，也正是這些回憶將陸遜對(duì)長(zhǎng)媽媽這位樸實(shí)、平凡的勞動(dòng)?jì)D女的懷念之情。 三、利用小組合作形式，大面積提高學(xué)生閱讀效率 隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，不能停滯不前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入到學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中。先進(jìn)的教學(xué)手段就是在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容合理的運(yùn)用小組合作模式使初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，教師采用問(wèn)題引出的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)小組所有成員進(jìn)行有效的閱讀。例如:教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《山水畫(huà)的意境》的散文閱讀時(shí)，教師可以利用多媒體播放山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在集體合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到散文的美，提高初中語(yǔ)文散文閱讀的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師為了讓學(xué)生更好地了解和掌握情景交融的寫(xiě)作手法，教師提出了這樣的問(wèn)題:《山水畫(huà)的意境》是單純的描寫(xiě)山水嗎?通過(guò)學(xué)生對(duì)文章的閱讀，展開(kāi)小組探究，可以深刻的理解作者的寫(xiě)作意圖:學(xué)生們?cè)陂喿x中初步掌握了山水畫(huà)的創(chuàng)作方法，提高了學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的欣賞能力，并且對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)更加珍愛(ài)。 四、利用小組合作提高學(xué)生閱讀效率 隨著現(xiàn)在教育的不斷發(fā)展，教學(xué)模式要不斷創(chuàng)新，不能停滯不前，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把先進(jìn)的教學(xué)模式引入到學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)中。先進(jìn)的教學(xué)手段就是在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課文內(nèi)容合理的運(yùn)用小組合作模式使初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩。在初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)中，教師采用問(wèn)題引出的教學(xué)方式，應(yīng)該根據(jù)閱讀內(nèi)容科學(xué)合理的設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，引導(dǎo)小組所有成員進(jìn)行有效的閱讀。 總之，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文散文教學(xué)的過(guò)程中，不僅需要對(duì)學(xué)生自身的閱讀效率的培養(yǎng)更加重視，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生提升自己的閱讀技能掌控能力。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┛茖W(xué)合理的教學(xué)方式，并且可以充分地結(jié)合一些相關(guān)的教學(xué)元素以及散文閱讀教學(xué)，從而可以為學(xué)生營(yíng)造出一種比較良好的教學(xué)元素以及散文閱讀的良好氛圍，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生提升自己的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生更加全面地發(fā)展和進(jìn)步。 參考文獻(xiàn)： [1]周倫平.初中語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)對(duì)策芻議[J].語(yǔ)文課內(nèi)外,2019(16):150. 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