【原】許嫣娜《難忘的潑水節(jié)》(二上17課)教學(xué)設(shè)計(jì)（附課堂實(shí)錄）

林崇德教授曾經(jīng)說過，未來課堂發(fā)展的方向有兩個(gè)，其中一個(gè)便是情境化教學(xué)。許老師非常善于通過創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入其中。上一部分許老師圍繞“一年一度”設(shè)計(jì)的訓(xùn)練便是情境化教學(xué)。在本部分，許老師同樣采用了“創(chuàng)設(shè)情境”的方法，課堂實(shí)錄如下：

師：你讀到了傣族人民的心里。除了看到，你有沒有聽到？除了象腳鼓的聲音，還有什么？

生：人們歡呼著：“周總理來了！”

師：你來歡呼——

生：（平靜）周總理來了。

師：你不大激動(dòng)，你來——

生：（激動(dòng)）周總理來了。

師點(diǎn)評(píng)：你就該站在第一排；你就是那個(gè)領(lǐng)頭的，哎呀，好激動(dòng)，大家一起來歡呼——（生齊歡呼）

可貴的是，許老師緊接著總結(jié)了“一邊閱讀一邊想象畫面”的閱讀方法，并找出挑出關(guān)鍵詞：一條條龍船、一串串花炮、一（）花瓣、一（）歡呼。

——這樣的訓(xùn)練，非?？少F。

四、借助插圖，理解詞句

1.讀課文，觀察課文插圖，哪個(gè)是周總理？你是怎么都知道的呀？

教師請(qǐng)一個(gè)不舉手的坐得最端正的同學(xué)回答。

2.學(xué)生從衣著、動(dòng)作等方面回答，教師強(qiáng)調(diào)“對(duì)襟”“褂”等字詞。

3.隨文識(shí)字——多音字：盛、鋪。

4.情境設(shè)置，訓(xùn)練“鋪”字：現(xiàn)在我變成了傣家銀鋪的老板，潑水節(jié)到了，你到我的銀鋪來買什么……

下課。

【評(píng)析】

關(guān)鍵詞：看見

課堂上“看見”學(xué)生非常重要，“看見”特殊的學(xué)生尤為重要。

哪些是“特殊學(xué)生”？所謂的“后進(jìn)生”就是最特殊的學(xué)生。課堂上，如果他們能夠積極參與了、能夠完成任務(wù)了，那么其他同學(xué)基本上也能夠達(dá)成目標(biāo)了。所以，課堂上教師一定要關(guān)注后進(jìn)生的狀態(tài)，對(duì)他們多鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)他們多多參與活動(dòng)。

這方面，許老師做得非常出色。在“提取畫面，用關(guān)鍵詞記錄畫面”部分，她請(qǐng)四位男生“開火車”讀課文，就有這方面的思考。在本部分，她“請(qǐng)一個(gè)不舉手的同學(xué)回答”，也是對(duì)表現(xiàn)不積極同學(xué)的“看見”。

在點(diǎn)名這位同學(xué)回答問題的時(shí)候，許老師也充滿了智慧。為了不使“不舉手”這個(gè)詞對(duì)這位同學(xué)產(chǎn)生不好的影響，她特別加上“坐得最端正”一詞，言辭之間充滿了褒獎(jiǎng)和喜愛。

板書設(shè)計(jì)