技術(shù)賦能教育新圖景：數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育生態(tài) 柯清超

清源渭水 2021-12-13

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數(shù)據(jù)是人工智能技術(shù)的三大基礎(chǔ)之一。目前，人工智能解決問題的過程普遍采用數(shù)據(jù)驅(qū)動（Data-Driven）的范式，也有人把這種問題解決的思維方式稱之為“大數(shù)據(jù)思維”。數(shù)據(jù)驅(qū)動是指由過程或活動的數(shù)據(jù)預測并規(guī)劃其未來演變趨向，而不僅僅由直覺或經(jīng)驗驅(qū)動。這意味著未來的決策和流程，將由其當前數(shù)據(jù)引導啟發(fā)。隨著我國教育信息化的深入發(fā)展與教育大數(shù)據(jù)的不斷積累，未來的教育教學改革與發(fā)展將進入一種數(shù)據(jù)驅(qū)動的范式，即以數(shù)據(jù)驅(qū)動教育資源均衡配置、精準教學、教育評價改革以及教育科學治理。

數(shù)據(jù)會賦予學校教育新的溫度。大數(shù)據(jù)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)等領(lǐng)域的實踐已經(jīng)證明，它在提高效率和效果的同時，能讓人類有更多時間、精力來實現(xiàn)人文關(guān)懷。在教育領(lǐng)域同樣如此，教育大數(shù)據(jù)的構(gòu)建與應用，讓教師從依靠經(jīng)驗到依靠數(shù)據(jù)開展教學活動，助力學校開展更加高效、精準、個性、公平的教學；基于數(shù)據(jù)的學生認知畫像，讓學生更加了解自己的個性特點、認知水平與學習偏好；基于學生數(shù)據(jù)的成長檔案記錄和評價，讓家長更加了解孩子，為家校共育奠定堅實基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)會賦予課程與教學精準化服務。基于大數(shù)據(jù)的智能診斷、資源推送和個性化輔導等教學服務，能夠?qū)崿F(xiàn)智能化學情分析，滿足師生間的即時互動與實時反饋需求，實現(xiàn)更高效的教學；在作業(yè)環(huán)節(jié)應用智能化作業(yè)工具實現(xiàn)作業(yè)分層、自動批改與智能管理，可減少教師在作業(yè)設(shè)計、批改以及學情數(shù)據(jù)分析等方面的工作量，為教學提供更加精準、科學的決策支持；在課后服務中應用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)推薦的優(yōu)質(zhì)線上教育資源，能夠豐富學校課后服務形式，增強課后服務吸引力，提高課后服務質(zhì)量。

數(shù)據(jù)會賦予教育評價多元化手段?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》明確提到，要“利用人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，探索開展學生各年級學習情況全過程縱向評價、德智體美勞全要素橫向評價”。學?？赏ㄟ^對學生進行多維度、全過程、伴隨式的數(shù)據(jù)采集，形成學生綜合素質(zhì)評價電子檔案，并生成動態(tài)精準的學生畫像，助力“五育并舉”的教育評價落實。此外，學生個體的學習畫像通過智能算法形成群體教育區(qū)塊鏈，將使教育評價數(shù)據(jù)更為客觀與公正。

數(shù)據(jù)會賦予教育治理智能化工具。通過教育大數(shù)據(jù)的匯聚與分析，教育行政部門可全面精準地掌握教育發(fā)展態(tài)勢和學校運行情況，實現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展智能監(jiān)測和監(jiān)管；運用大數(shù)據(jù)思維與挖掘技術(shù)，教育行政部門還能實現(xiàn)區(qū)域教育資源的均衡配置、辦學布局優(yōu)化以及辦學要素的全局統(tǒng)籌管理；對課堂教學全過程跟蹤與集中監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析，則有利于創(chuàng)新教育督導方式，形成“用數(shù)據(jù)說話，用數(shù)據(jù)決策”的教育督導評估新機制。

在大數(shù)據(jù)與人工智能科技浪潮下，數(shù)據(jù)驅(qū)動教育變革已成為不可阻擋的發(fā)展趨勢。數(shù)據(jù)驅(qū)動的思維與技術(shù)手段，更有利于實現(xiàn)學校的差異化教學，更有利于促進學生的個性化學習，更有利于落實教育評價改革，更有利于實現(xiàn)教育治理的現(xiàn)代化。數(shù)據(jù)驅(qū)動的教育實踐，讓教育發(fā)展從“經(jīng)驗主義”走向“數(shù)據(jù)主義”，讓教育創(chuàng)新從“實驗科學”走向“數(shù)據(jù)科學”。數(shù)據(jù)驅(qū)動與教育教學的深度融合，將推動教育系統(tǒng)的深層次結(jié)構(gòu)性變革，助力高質(zhì)量教育體系的構(gòu)建。

（文章來源于《中小學數(shù)字化教學》2021年第12期卷首語。作者系教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會信息化教學專委會委員，華南師范大學教育信息技術(shù)學院副院長、博士生導師）