江橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 韓瑩

教學(xué)目標(biāo)；

1.會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，重點(diǎn)理解“預(yù)告、幽雅、錯(cuò)綜、蕩漾”等詞語(yǔ)。

2.弄清“好的故事”的具體內(nèi)容，體會(huì)這個(gè)故事“美麗、幽靜、有趣”體現(xiàn)在哪里。

3.體會(huì)作者于美好的景致中寄托的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受夢(mèng)境的美好，結(jié)合文字想象畫(huà)面。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者于夢(mèng)境中寄寓的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1.激趣談話，引入新課。

導(dǎo)語(yǔ)：有些人說(shuō)魯迅先生的文章不好懂，或許是因?yàn)闀r(shí)代特殊、寓意豐富、思想深刻，但魯迅先生一生創(chuàng)作的作品無(wú)數(shù)，有些卻也是非常親切、感人、有趣的。我覺(jué)得魯迅先生的文章，就好比是一粒茴香豆，它不好嚼，因?yàn)樘?，但用勁嚼了，便?huì)發(fā)現(xiàn)真是回味無(wú)窮。今天，我們就不妨來(lái)嚼嚼看。這堂課我們要學(xué)習(xí)魯迅先生的一篇散文——《好的故事》，這到底是個(gè)怎樣的故事呢？

2.板書(shū)課題：好的故事。

思考：看到課題你會(huì)想到什么？

預(yù)設(shè)：這個(gè)課題很能引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，學(xué)生可能會(huì)想到看過(guò)的一個(gè)有趣的好故事，可能會(huì)想到這是一個(gè)講述真善美的故事。依照大多數(shù)人的第一印象，我們不會(huì)想到這個(gè)“好的故事”是夢(mèng)里的故事、夢(mèng)里的情景。學(xué)生大都提前預(yù)習(xí)過(guò)課文，此時(shí)或許還不太理解課題的意思，這里便引發(fā)了他們的思考與興趣。

二、初讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)

認(rèn)讀詞語(yǔ)，理解難懂的詞語(yǔ)。

（1）課件出示要掌握的詞語(yǔ)。

預(yù)告 煙草 煙霧 昏沉 幽雅 錯(cuò)綜 萍藻 蕩漾 解散 融和 退縮參差 瘦削 浮動(dòng) 瞬間 驟然 陡然 凌亂

（2）學(xué)生交流圈畫(huà)出難懂的詞語(yǔ)，同桌間先交流，解決不了的全班一起解決。

三、再讀課文，整體感知

1.再讀課文，交流對(duì)文章的初步印象。

過(guò)渡：我們常常說(shuō)，看人有第一印象，其實(shí)看文也是一樣的。請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你對(duì)《好的故事》的第一印象是怎樣的？

2.快速讀文，小組合作，簡(jiǎn)析本文結(jié)構(gòu)。

（1）提出問(wèn)題，思考后小組交流。

魯迅先生寫(xiě)“好的故事”，主要集中在哪幾個(gè)自然段？

（第3—8自然段。）

魯迅先生所說(shuō)的“好的故事”，到底是什么？

（是他做的一個(gè)夢(mèng)。）

再留意文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你能用簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括出文章的寫(xiě)作順序嗎？

（看書(shū)入夢(mèng)——夢(mèng)境——夢(mèng)醒。）

（2）教師根據(jù)交流情況進(jìn)行小結(jié)，概括文章在寫(xiě)法結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)。

小結(jié)：大家說(shuō)得很對(duì)，所謂的“好的故事”，不過(guò)是魯迅先生的一個(gè)夢(mèng)。先生從“昏沉的夜”開(kāi)始，做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)驚醒后又回到了“昏沉的夜”，這就是整篇課文的結(jié)構(gòu)。

3.勾畫(huà)出文中的關(guān)鍵句，體會(huì)“好的故事”的特點(diǎn)。

四、課堂回顧，交流收獲

這節(jié)課，我們主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是理解字詞、讀通課文，對(duì)“好的故事”有個(gè)初步印象，也理清了文章的結(jié)構(gòu)。魯迅先生筆下的這個(gè)故事是美麗，幽雅，有趣的，到底是怎樣的“美麗，幽雅，有趣”？我們下節(jié)課再去細(xì)細(xì)品味。