對問題行為進(jìn)行處理的最佳時機(jī)是在其還未發(fā)生的時候。所謂上兵伐謀，就是要利用計謀挫敗對方,不戰(zhàn)而屈人之兵,這才是上乘的用兵之法;兩兵激烈交戰(zhàn)，是不得已而為之的做法。對于課堂問題行為也是如此。如果能夠采用一定的方法與策略撤銷、減少不良誘發(fā)因素,采取主動、積極的措施引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)出良好行為，不僅學(xué)生出現(xiàn)了教師期望的良好課堂學(xué)習(xí)行為，有效參與學(xué)習(xí)活動，同時問題行為也會大大減少。通常,主動、積極的預(yù)防措施包括以下幾個方面。

1）通過創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教室環(huán)境進(jìn)行預(yù)防

分析教室環(huán)境中可能導(dǎo)致學(xué)生分心的不良因素，并加以調(diào)整、改變,在班級中營造積極、友愛、合作、支持的氛圍,減少學(xué)生出現(xiàn)不良情緒的可能性，使學(xué)生將注意力更多投注于學(xué)習(xí)任務(wù)，從而預(yù)防課堂問題行為的發(fā)生。

2）通過建立良好的課堂常規(guī)對問題行為進(jìn)行預(yù)防

將良好課堂學(xué)習(xí)行為作為課堂常規(guī)的一部分,通過講授、演練等方式讓學(xué)生認(rèn)識、掌握這些良好行為,并通過支持、激勵等措施讓他們在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)出來。

3）通過開展有效教學(xué)進(jìn)行主動積極的預(yù)防

教師要分析學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的困難所在，通過調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法，重新設(shè)計和組織有意義的、學(xué)生感興趣的教學(xué)活動，選用適宜的教學(xué)材料，讓學(xué)生積極、主動地參與到各項課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而預(yù)防課堂問題行為的發(fā)生。

4）采取措施減少不良誘發(fā)刺激或者干擾

如果有不良刺激誘發(fā)了學(xué)生的不良行為，且是可以撤銷的，教師就應(yīng)采取措施減少或者撤銷這些不良誘發(fā)刺激，若無法撤銷，則需努力降低這些刺激對課堂教學(xué)秩序的干擾。比如，一些學(xué)生很容易在課堂學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題行為,對于這類問題行為，教師可以通過提前告知某項學(xué)習(xí)活動將于什么時間結(jié)束接下來將是什么活動這樣的方式來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的控制感,減少問題行為的發(fā)生。教師也可以對兩個學(xué)習(xí)活動之間的轉(zhuǎn)接進(jìn)行結(jié)構(gòu)化,讓學(xué)生能夠更加順利地將注意力從前一個學(xué)習(xí)活動轉(zhuǎn)移到后一個學(xué)習(xí)活動。

對于無法完全撤銷的不良誘發(fā)刺激，比如外部環(huán)境的噪音等，教師也可以通過提前告知的方式來提高其容忍度，如告知他接下來的活動由于有學(xué)生參與討論,可能比較吵，他可能會覺得不舒服，但是這項活動只會持續(xù)幾分鐘，希望他能堅持，如果堅持不了,他可以告訴教師然后離開去休息。這樣的方式可以增加學(xué)生對不良刺激的容忍度,逐漸提高他們對行為的自律水平。