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【草根聊課】李文《這樣想象真有趣》實(shí)錄、視頻及評(píng)析 李文老師在作文教學(xué)上很有建樹(shù)，曾經(jīng)獲得全國(guó)新體系作文特等獎(jiǎng)。 就本節(jié)課來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)很有特色，比如設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是圍繞“想象”和“有趣”，突出學(xué)生的作者意識(shí)和讀者意識(shí)，給學(xué)生提供寫(xiě)作的“支架”，讓作文和修改真實(shí)發(fā)生等等。 同時(shí)，這節(jié)課也有許多值得商榷的地方，視頻中評(píng)課專家所講的我也深有同感，認(rèn)同他們的觀點(diǎn)，此處不再贅述。我只想說(shuō)說(shuō)我自己的一些看法。 一是只講“有意思”而忽視“有意義”的想法和做法都是錯(cuò)誤的。 不只是作文教學(xué)，也不只是語(yǔ)文課堂，我認(rèn)為所有的課堂都應(yīng)該遵循“既有意義又有意思”的原則。課堂中，李老師邊讀故事便讓學(xué)生模仿擺出“S”和“2”等做法，或許是課堂氣氛稍稍活躍了一些，但這樣的“活躍”有什么價(jià)值呢？
二是該放手時(shí)必須放手，學(xué)生能做的必須讓學(xué)生自己做。 只說(shuō)一件事：本文補(bǔ)充的兩則童話，文章都比較長(zhǎng)，占時(shí)也比較多，都是由教師讀出來(lái)的，是不是有教師過(guò)度替代之嫌呢？如果教師讓學(xué)生自己去讀去悟，去體會(huì)童話的寫(xiě)法，效果是不是更好呢？ 三是課堂必須給學(xué)生完整的靜靜的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，教師不要輕易打斷。 有的老師，特別是有同行聽(tīng)課的時(shí)候，總是怕“冷場(chǎng)”，總愿意把自己的活動(dòng)、想法、做法展示給聽(tīng)課老師，好像如果自己不這樣做，就是“不作為”了。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生靜下心來(lái)思考或者完成任務(wù)的時(shí)候，教師的“靜默不語(yǔ)”或者課堂的“悄然無(wú)聲”恰恰正是教師的“大作為”。本節(jié)課，李老師巡視的時(shí)候幾乎是一直在補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)、評(píng)價(jià)、指導(dǎo)，而且穿的是高跟鞋，嗒嗒的聲音一直不絕于耳，總感覺(jué)不太協(xié)調(diào)。 以上僅是個(gè)人之見(jiàn)，不當(dāng)之處敬請(qǐng)指正。 下面還是欣賞李老師這節(jié)課吧，如果嫌我記錄得不具體，可以直接看文后的視頻鏈接。
=============================== 師：同學(xué)們，我們都知道動(dòng)物都有自己的特點(diǎn)，長(zhǎng)頸鹿的脖子—— 師：這些都是常識(shí)。但是，如果有一天，這些動(dòng)物的特征都變了它變得和過(guò)去完全不一樣，原來(lái)的特征沒(méi)有了。比方說(shuō)（教師打出大屏）母雞飛上了天，螞蟻的個(gè)頭兒比樹(shù)還大，老鷹躲在巖石底下直哆嗦：我不敢飛！我不敢飛！蝸牛不在慢吞吞，它跑得刺溜快，腳底冒煙兒…… 同學(xué)們，現(xiàn)在你是作者，你能不能說(shuō)一說(shuō)，你想象哪種動(dòng)物，原來(lái)的特征發(fā)生了變化，變得不一樣？ 生：馬長(zhǎng)了一對(duì)翅膀和一只腳。 師：現(xiàn)在回到這個(gè)主題上來(lái)（教師指著板書(shū)的課題）齊讀：這樣想象真有趣。 教師畫(huà)出：你們的想象非常地有趣。如果說(shuō)大膽的想象，想得不著邊兒，于是好玩的故事就發(fā)生了。 教師打出圖片，讀：從前，在法國(guó)的一個(gè)小鎮(zhèn)上住著一個(gè)老太太，名叫？（生齊讀：路易斯·波特）。 教師教學(xué)生讀“路易斯·波特”，然后接著讀：他有一個(gè)兒子在巴西研究爬行動(dòng)物，一天早上，郵遞員送來(lái)了一個(gè)奇怪的包裹，波特太太剛打開(kāi)包裹就“啊啊啊”地尖叫起來(lái)，原來(lái)，里面裝著一條蛇，是兒子送給她的生日禮物——這兒子傻不傻呀？波特太太就把這條蛇送到動(dòng)物研究所去檢查，原來(lái)是一條沒(méi)有毒的大蛇，波特太太就給它起了一個(gè)名字叫克里克塔。為了讓克里克塔有回到家鄉(xiāng)的感覺(jué)，波特太太特意買(mǎi)來(lái)了棕櫚樹(shù)，克里克塔高興極了，——來(lái)，我們一邊做動(dòng)作一邊讀這一句：克里克塔高興極了，像小狗一樣使勁兒搖著。 學(xué)生讀得比較拘謹(jǐn)，教師指導(dǎo)，然后接著讀：克里克塔每天都吃得飽飽的，越長(zhǎng)越長(zhǎng)，越長(zhǎng)越壯。到了冬天，它興奮地在雪地里竄來(lái)竄去（面向?qū)W生：你們“竄”一個(gè)，蛇形——嗯，不錯(cuò)）。 波特太太還是學(xué)校的老師，有一天她帶著克里克塔去上課，波特太太啥課都教，先教語(yǔ)文，克里克塔馬上就學(xué)會(huì)了用自己的身體模仿英文字母（面向?qū)W生：來(lái)，我們學(xué)著克里克塔盤(pán)一個(gè)“S”。盤(pán)得圓潤(rùn)，不錯(cuò)?。?。它還會(huì)用自己的身體來(lái)數(shù)數(shù)（面向?qū)W生：來(lái)，我們?cè)賮?lái)盤(pán)一個(gè)“2”，站起來(lái)也行。不錯(cuò)！）?？死锟怂芟矚g和孩子們一起玩，不管是男孩，還是女孩。整個(gè)小鎮(zhèn)的人們都很喜歡它，還把一座公園命名為“克里克塔”。這個(gè)故事的名字就叫——克里克塔。 各位作者，《克里克塔》這個(gè)故事你們聽(tīng)完了，也看完了，它給你的感覺(jué)是什么樣的？用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。 師：今天我們就來(lái)創(chuàng)造一個(gè)關(guān)于想象的有趣的童話故事。我們知道，好的印象是成功的一半。我們得把開(kāi)頭給寫(xiě)好。開(kāi)頭叫啥？叫故事開(kāi)場(chǎng)。一個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)作者，他一定是一個(gè)高明的導(dǎo)演。好的故事開(kāi)場(chǎng)，有以下六種方法：一個(gè)問(wèn)題；對(duì)話或交談；一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)；一個(gè)提問(wèn)；一個(gè)動(dòng)作；一種聲音。
師：我們來(lái)看看這個(gè)故事的開(kāi)頭。 教師打出“克里克塔”故事的開(kāi)頭，學(xué)生齊讀：
師：這個(gè)故事的開(kāi)頭用了哪一種或者兩種開(kāi)頭的方法？
生：陳述一個(gè)簡(jiǎn)單的事實(shí)。 師：什么動(dòng)作？（生：“啊”地尖叫起來(lái)） 師歸納：這里有一個(gè)事實(shí)，一個(gè)動(dòng)作，一種聲音。來(lái)，模仿尖叫一下。 師：現(xiàn)在，你能不能說(shuō)一個(gè)故事的開(kāi)場(chǎng)，你想象哪一種動(dòng)物，它的特征都沒(méi)了，你用其中的一到兩個(gè)方法來(lái)開(kāi)場(chǎng)。先說(shuō)你想用什么方法開(kāi)場(chǎng)，然后再說(shuō)你的開(kāi)場(chǎng)。 生：我用一個(gè)事實(shí)開(kāi)頭。從前有一只母雞，它每天都能下很多的蛋?？墒怯幸惶焖茱w了…… 生：我用對(duì)話或交談，還有一種聲音。從前有一只長(zhǎng)頸鹿，它原本脖子是長(zhǎng)長(zhǎng)的，后來(lái)有一天突然變短了，大象看見(jiàn)后說(shuō)：你的脖子變短了，一點(diǎn)也不像長(zhǎng)頸鹿。它聽(tīng)后哇哇大哭起來(lái)。 生：我想用一個(gè)事實(shí)。從前在一個(gè)馬戲團(tuán)里，有很多馴獸師，他們有一個(gè)規(guī)矩……
教師歸納后：一個(gè)好的寫(xiě)作者，還應(yīng)該是一個(gè)優(yōu)秀的編劇，因?yàn)楣适碌糜星楣?jié)。我們?cè)倩氐絼?chuàng)作的過(guò)程當(dāng)中來(lái)。 教師打出圖片：童話故事的特點(diǎn)是一波三折，今天我們創(chuàng)作某一動(dòng)物主要特征變化后的一段故事，注意放大感覺(jué)，可以舉例、寫(xiě)事，可以寫(xiě)對(duì)話，來(lái)描述這種感覺(jué)。10分鐘時(shí)間，開(kāi)始寫(xiě)作。
學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，教師板書(shū)“放大感覺(jué)”后補(bǔ)充：最高明的寫(xiě)法，是不出現(xiàn)是什么樣的感覺(jué)這些詞，但通篇都是些這種感覺(jué)。比方說(shuō)克里克塔的溫順，故事當(dāng)中有出現(xiàn)“溫順”這個(gè)詞嗎？但是我們處處能夠感覺(jué)到它的“溫順”?？梢詫?xiě)事，可以舉例，可以對(duì)話（教師板書(shū)：寫(xiě)事、舉例、對(duì)話）。寫(xiě)一段。 教師巡視并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行評(píng)議：嗯，不錯(cuò)，螞蟻會(huì)游泳了。 教師邊巡視邊提醒學(xué)生：看看自己是寫(xiě)事，還是舉例，還是對(duì)話，要寫(xiě)一段，好玩兒的……（高跟鞋的聲音打打作響，非常清晰） 兩位學(xué)生前臺(tái)分享，要求其他認(rèn)真聽(tīng)，看看能不能吸引到你。 師：聽(tīng)他讀他寫(xiě)下的這段奇異的故事，你們要評(píng)價(jià)一下，這個(gè)故事吸引到你了嗎？哪里吸引了？他用了哪些方法？ 學(xué)生評(píng)價(jià)，教師總結(jié)。 師：“克里克塔”的故事跟我們寫(xiě)的是不一樣的，它是有圖畫(huà)的，而我們寫(xiě)的僅是文字。一個(gè)優(yōu)秀的寫(xiě)作者必須是魔術(shù)師，他有一種功能，或者說(shuō)有一種強(qiáng)大的本領(lǐng)，能夠變?cè)挒楫?huà)（教師板書(shū)：變?cè)挒?/span>畫(huà)）。
師：這一段文字當(dāng)中，哪些詞語(yǔ)給了你畫(huà)面感？ 學(xué)生回答：五顏六色、相貌各異、成千上萬(wàn)、臉紅了……
教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)后歸納：我們發(fā)現(xiàn)了，這位作者的手上有一個(gè)大大的調(diào)詞盤(pán)，里面裝滿了各種各樣的詞語(yǔ)，把這些詞語(yǔ)增補(bǔ)進(jìn)去，就看到了鳥(niǎo)的樣子，就看到了米洛的情感，就看到了白鸚鵡的想法。 七、復(fù)習(xí)修改符號(hào)，總結(jié)提升 師：好的文章是寫(xiě)出來(lái)的，還是改出來(lái)的。 教師打出修改符號(hào)，與學(xué)生一起溫習(xí)：改正、增補(bǔ)、刪除、對(duì)調(diào)、移動(dòng)。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們就來(lái)修改你寫(xiě)下的這一段情節(jié)，把調(diào)詞盤(pán)里的好的詞語(yǔ)，能夠讓我們看到畫(huà)面的詞語(yǔ)增補(bǔ)進(jìn)去，把你的錯(cuò)別字改一改，有不合適的順序給調(diào)一調(diào)。開(kāi)始修改。 教師巡視，不斷強(qiáng)調(diào)或是評(píng)價(jià)：用紅筆修改、用了某某符合、自我更正、提土“地”或者白勺“的”、這就是進(jìn)步…… 兩位同學(xué)上臺(tái)展示，教師指導(dǎo)。 師：作文不是老師教的，是自己內(nèi)心的發(fā)現(xiàn)。你寫(xiě)著寫(xiě)著就覺(jué)得它不叫作文了，它就成了你自己的創(chuàng)作，你會(huì)愛(ài)上它。
教師總結(jié)：今天我們嘗試著進(jìn)行創(chuàng)作，要給讀者留下印象，要放大你那小小的感覺(jué)，把它放大成一段文字，可以用上舉例、寫(xiě)事、對(duì)話等方法，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中要有你很多的思考。我們還要具備一種能力，把文字的東西變成圖像。 我想送給大家一句話，來(lái)結(jié)束我們今天的創(chuàng)作之旅（教師打出）：在寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)自己的聲音（學(xué)生齊讀）。
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