過去外出參觀，每當看到有些學校會議室里張貼的長遠規(guī)劃，還有追求諸多“一流”的辦學理念，我總感到自卑得很。因為我無法預測10年、20年后無為中學會走到哪一步。面對眾多的不確定性，我實在沒勇氣提出那些氣吞山河、激動人心的口號。我唯一一次說出的豪言壯語，是在校長任職大會上，我說在我的任期內(nèi)，一定要讓無為中學的辦學水平上一個臺階。這個臺階有多大？只能寄希望于我們每一年、每一天、每一堂課的努力。

無為中學“出身”貧寒。應該說，在很長一段時間內(nèi)，學校在省內(nèi)沒有絲毫存在感，本地生源大量外流。后來學校實現(xiàn)了“逆襲”，并且在很多縣中開始“塌陷”的大背景下，一直保持著強勁的發(fā)展勢頭，就是因為學校把所有的教育話語都變成了踏實的行動和不懈的追求。

人們常說校長是一校之魂，但“魂”一定要附“體”，這個“體”就是學校常規(guī)的教育教學工作。只有把每一天的工作都做好了，學生每一天的進步才可期待。

當學校管理的重心全部下沉到班級和課堂時，我們也就能準確掌握“教”和“學”兩方面的情況，即使有一個教師遲到，一個學生缺課，信息也會直達校長室。當學校對備、教、批、輔、考、研每一個環(huán)節(jié)都能進行全過程的跟蹤時，才會設法不斷完善、提高，最后出錯的可能性也就很小。

學校工作需要創(chuàng)新，更要有章可循。學校建章立制的過程，也是一個校長尋求合作的過程。管理不是讓教師服從校長，而是要服從學校發(fā)展這個大目標。圍繞這個目標所開展的一切，任何人不能例外。

在期初、期中、期末的教學檢查中，無為中學每個干部都必須將自己的備課筆記和批改的作業(yè)交給教研組長檢查、簽字。教學工作的安排，干部也不會有任何特權，所有任課老師一律接受聘任，干部也不例外。記得2007年秋季開學，我的名字出現(xiàn)在新高一教師待聘名單內(nèi)，當時我已擔任副校長數(shù)年，行政事務很多，很擔心被班主任們“拋棄”。結果一位名班主任把我聘去了，我感覺受到重用，立即表示要好好干，服從她的管理。

教學管理的極致往往是較真、死磕，不能講情面，不能“下不為例”。有一年期中考試，一位教師在為非高考科目命題時敷衍了事，很多題目選自一本資料，令考試信度大打折扣。對無為中學來講，這是一起教學責任事故。在行政會上，分管干部首先攬責，檢討自己把關不嚴，但不主張對這位教師懲罰過重，擔心影響他工作，因為這是一位很有名氣的教師。我說，學校在這個問題上如果態(tài)度含糊，以后類似的問題會不斷出現(xiàn)。

最終，這位命題教師在全校教職工大會受到嚴厲批評，神情沮喪，我心里也很不是滋味。過了一段時間，我請他到辦公室來談一談，誰知我剛開口，他就誠懇地說：“劉校長，您別說了。您坐在這個位置上，只有這么做，要不然這么大的學校怎么管得好？”這就是一所學校的風氣和文化，校長和教師目標一致，心心相印。

對學生的教育尤其需要“想大問題，做小事情”，不能熱衷于造勢和吸引眼球。比如心理健康教育，學者蔣勛先生就認為，學校心理輔導室的牌子是空設的，大多學生不會無端跑去做心靈的告解，教師平常就要想法走進學生的內(nèi)心，去發(fā)現(xiàn)他們，引導他們。我們曾經(jīng)在冬天到來時，開展“吃好早餐不遲到”活動。有人認為小題大做，其實“吃好早餐”是對學生的身體負責，“不遲到”是培養(yǎng)學生的紀律意識，而兩者都要做到，則要求學生有堅強的意志力和自我管理能力。還有，幾天運動會后，我們3000多人的學校，運動場上沒有丟下一片廢紙，這不就是素質(zhì)教育的成果？

作家遲子建在小說《采漿果的人》中塑造了一對智障兄妹形象，他們將春種秋收視為生活的最高原則。當有人在秋天來收購野生漿果時，這對兄妹沒有和大家一樣跑到森林河谷里采漿果，而是埋頭將蘿卜、土豆、白菜等一樣樣收回家。后來大雪突襲，其他人家一年的收獲全部被冰封在地下。育人的工作像春耕秋收一樣，其中的規(guī)律是根“縝密堅實的繩子”，要想不被那些化成“銳利無比的舌頭”的“漿果”生生咬斷，需要保持定力，抵制誘惑。

因為埋頭耕作，無為中學曾經(jīng)有不少工作沒有跟上形勢，落在別人后面。但是，當大家都意識到常規(guī)的重要性，并開始掉轉方向時，我們又成了走在隊伍前面的人。

（作者系安徽省無為市政協(xié)副主席、無為中學原校長）

《中國教師報》2022年05月18日第10版

作者：劉 萍