|
6月14日，2022年課改中國(guó)行（重慶兩江）精品教研會(huì)，徐穎老師執(zhí)教《琥珀》。 板塊四：運(yùn)用方法議故事 生：我認(rèn)為沒有兩個(gè)一模一樣的。因?yàn)槿绻麤]有這兩只小蟲 師插話：有的琥珀里沒有小蟲，而有的琥珀里有小蟲 生：所以就應(yīng)該是沒有兩個(gè)一模一樣的。而且我認(rèn)為這個(gè)故事是真的，因?yàn)橛腥嗽扃?。如果沒有琥珀這個(gè)東西的話，人類也不會(huì)仿照了。 師：你是說有琥珀這個(gè)事情是真的。而爺爺問的是這個(gè)故事是不是真的。 生：我覺得世界上沒有兩個(gè)一模一樣的琥珀。因?yàn)殓昀锩娴囊恍﹥?nèi)容就不一定是這兩個(gè)蟲子，有可能是什么植物或者別的生物。而且就算是兩個(gè)一樣的動(dòng)物，他們掙扎的時(shí)候的位置，擺動(dòng)的方向也不同的話，那么他們也不是一模一樣的。 師：發(fā)現(xiàn)沒有，她抓住了琥珀形成過程中的豎線。她意思是說琥珀形成的橫線，大概過程可能是大致相同，但是某一塊琥珀的形成，是不一定的。今天是倒霉的小蜘蛛和蒼蠅，也許另一天是松脂滴下來的時(shí)候就是另外一只倒霉的螞蟻。所以這就是琥珀形成過程中的 生：不確定因素。 師：哎喲！這是數(shù)學(xué)中學(xué)到的，用到這里特別合適。也就是說，不是天下所有的倒霉的蒼蠅和蜘蛛，而是它倆的運(yùn)氣不好。所以這一條豎線上發(fā)生的事情是一種巧合。 師：我說了這么多，這位同學(xué)還想表達(dá)，看來找到了依據(jù)就是有話說。 生：我還想補(bǔ)充的是，松脂滴出來的時(shí)候，形狀是不同的。 師：即便同樣倒霉的是他們，但是松脂的形狀也是不一樣的。 生：還有我覺得這個(gè)故事不是真的。因?yàn)閯倓偫蠋熣f到了這個(gè)只是推測(cè)出來的，推測(cè)出來的就不一定是準(zhǔn)的。 師：推測(cè)是什么意思？ 生：猜測(cè)。 師：但是不是亂猜，是有依據(jù)的猜。三年級(jí)我們就學(xué)過預(yù)測(cè)和推測(cè)。 這是什么時(shí)候發(fā)生的事情？ 生：幾萬年 師：據(jù)老師的了解，我們現(xiàn)在還沒有發(fā)明那種技術(shù)，把我們的科學(xué)家?guī)У侥翘烊タ匆幌?，看完了就飛回來。 師：這個(gè)發(fā)現(xiàn)太棒了！但是，我們可不可以用點(diǎn)時(shí)間來證明，這個(gè)作者寫這個(gè)故事也是有依據(jù)的？他也不是瞎編出來哄我們小孩兒玩的。 現(xiàn)在需要你花點(diǎn)時(shí)間和你的同桌一起，去解決課后的第三題，看看你們能夠找到哪些依據(jù)？
學(xué)生自讀討論。 師：好了嗎？現(xiàn)在我要問問你們，為了發(fā)現(xiàn)這些依據(jù)，你們有沒有完整去讀，有沒有對(duì)比讀，思考？如果沒有，那你得趕緊再重讀一遍。如果有，就可以舉手。（停頓）要用正確的方法去解決問題。 你看，我這么低頭一問，很多同學(xué)就低頭去看了。很好。 一定要完整地讀，一定要對(duì)比著讀。這個(gè)時(shí)候，你才能說我在聯(lián)系上下文。這個(gè)時(shí)候，你連文章都沒讀完，你怎么說你聯(lián)系了上下文？這個(gè)時(shí)候，你連資料都沒讀完，你怎么說你聯(lián)系了資料？還有如果你實(shí)在想不通，你還可以請(qǐng)教別人。所以，再給你2分鐘，這一回我希望全班同學(xué)都可以舉手。 生再讀。 師：真想看看同學(xué)們通過這樣的閱讀，你想解決的是哪一句話。 生：首先我先來解決第一個(gè)問題：推測(cè)是什么意思？我先說“測(cè)”，我是把這兩個(gè)字給分開?！皽y(cè)”就是檢測(cè)，到底是對(duì)的還是錯(cuò)的。推就是推理，是有證據(jù)地推理，所以就是有證據(jù)地在推理。 第二個(gè)問題：聯(lián)系琥珀形成的過程，說說下面推測(cè)的依據(jù)是什么？首先“那天太陽熱辣辣地…… 師：我想打斷一下。這里并不是問這句話對(duì)不對(duì)。而是說作者又不可能去到那里，那他為什么說那天太陽熱辣辣的？ 生：因?yàn)樗蓸湟彩窍袢艘粯樱瑹崃藭?huì)出汗。如果太陽是暖和的，或者是沒有太陽，他怎么會(huì)出汗呢？所以他就是熱辣辣的太陽才會(huì)出汗。而且熱辣辣的太陽才會(huì)很熱，很出汗，出很多汗。所以這里說的厚厚的松脂，就是因?yàn)榍懊鏌崂崩钡奶枴?/span> 師：她說清楚了，就把掌聲送給她。她的意思其實(shí)就是說琥珀的形成必須要有松脂滲出來這個(gè)過程，于是就有當(dāng)時(shí)的太陽火辣辣的。你看，她有依據(jù)之后，她說話多帶勁??！她有很多想法，對(duì)不對(duì)？ 生：我想說第二句。一大滴松脂落下來，剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一起包在里頭。因?yàn)樗皇且淮蟮嗡芍脑?，蒼蠅和蜘蛛是會(huì)動(dòng)的，是會(huì)一下子就跑掉。 師：從哪里看出來，蒼蠅和蜘蛛是想跑出來？ 生：最后一個(gè)自然段。 師：你發(fā)現(xiàn)了吧？我們要找證據(jù)，不是自己去想象，而要書上已經(jīng)出現(xiàn)的。建議大家把這一段讀一遍。相信你們都找到了。
生讀。 師：遠(yuǎn)古時(shí)代就有蒼蠅和蜘蛛了，作者是從哪里推測(cè)的？ 生：琥珀里面就有。 師：在某時(shí)某刻，有兩只這樣可憐的小蟲子被包在松脂球里。作者看到了吧？他是從什么看到的？ 生：從后來形成的這兩塊琥珀里。 師：蟲子沒有逃出去，他可能不是在當(dāng)時(shí)看到的，他在哪里看到的？ 生：琥珀 師：仔細(xì)看這塊琥珀，作者所有的推測(cè)都是從這塊琥珀里。有位同學(xué)說，我們看到遠(yuǎn)古時(shí)代是從化石看到的。但是徐老師當(dāng)時(shí)補(bǔ)充了一句：不是所有人都能看到過去，要善于觀察思考，也許就能帶你看到過去。 通過今天解決問題，那個(gè)小朋友就可以告訴他的爺爺，這個(gè)世界上沒有兩塊相同的琥珀。這個(gè)故事是推測(cè)的。他沒辦法去買到和這個(gè)琥珀一樣的。那他爺爺會(huì)不會(huì)傷心呀？ 生：不會(huì)。因?yàn)椴粊y花錢。 師：這個(gè)理由夠好。（手指著黑板）如果他通過自己的思考解決了這個(gè)問題，我會(huì)很高興。你看著黑板，你想到了什么？ 生：我覺得爺爺高興的原因是，爺爺提出了這兩個(gè)問題之后，他認(rèn)真去思考，去發(fā)現(xiàn)了文章中的依據(jù)，去對(duì)比了前后的文章，然后他得出了結(jié)論。 師：當(dāng)他得到這樣的結(jié)論，遺憾地告訴爺爺他買不到這樣的琥珀時(shí)，其實(shí)他已經(jīng)學(xué)會(huì)了解決問題。現(xiàn)在，你學(xué)會(huì)了嗎？
心里想想，剛剛開課的時(shí)候同學(xué)們說到我們要聯(lián)系上下文，我們要查找資料，我們請(qǐng)教他人。后來我們發(fā)現(xiàn)，所有的這一切都是因?yàn)槲覀円グl(fā)現(xiàn)依據(jù)。在閱讀的過程中，為了更好地發(fā)現(xiàn)依據(jù)，我們需要對(duì)這些課文完整地讀，尋找信息，我們找到很多信息還需要對(duì)比讀、思考，最后我們就解決了問題。 師：今天你的收獲大不大？也許今天你只是用這種方法去了解了一塊琥珀，從這塊琥珀看到了遠(yuǎn)古時(shí)代某一天的故事。以后你再用這樣的方法，你就能看到更多過去的、現(xiàn)在的、將來的事。 |
|
|
