特級教師魏書生班級管理12個妙招，非常實用！

北子289 2022-06-20 發(fā)布于湖南

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教會學生沉著鎮(zhèn)靜的游戲：猜猜30秒

每天放學前，等學生們做完回家的準備，對他們說：“閉上眼睛，呆30秒鐘。估摸到了30秒時再睜開眼?！薄艾F(xiàn)在閉眼，好，開始?！崩蠋熯吙粗磉呎f。

開始時，大多數(shù)孩子還不到10秒鐘就睜開了眼?！鞍パ剑€不到啊。真長啊！”他們吃驚地說著。但反復幾次以后，就比較準了。

不過，做這個游戲可不是為了教學生如何判斷時間，真正的目的在于讓學生心里平靜、沉著。小學生往往一到放學時心里就亂了起來，所以要設(shè)法讓他們安心下來，安安全全地走出校門。

對于孩子們來說，讓他們做這個游戲，要比對他們說“要平靜、沉著”更為有效。而且孩子們很高興做這種游戲。

好學生好學法+好父母好家教魏書生談家庭教育全套2冊【德派蒙】

德派蒙

條條大路通羅馬

教學活動中，我經(jīng)常提出這樣的問題：我們要做某件事，大家想想有多少種辦法？……人的思路開闊，做事時容易成功，不至于因缺少某一個條件，一種辦法行不通了，就宣布此事沒法辦?！说乃枷胍坏囊环N模式中解放出來，就會發(fā)現(xiàn)，教育教學改革的天地十分廣闊，方法非常多。

一個班會可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學主持亦可；大家輪流主持可以，幾個同學同時主持也可以。找到一種方法，再找第二、第三……第十種方法，比一比，試一試，哪種方法大家感興趣，效果好，就用哪種。

一旦把學生從“自古華山一條路”的思維定勢中解放出來，他就有豁然開朗、柳暗花明又一村之感，老師點出一個辦法，他就能想出一串符合自己實際的辦法來。自習課如此，戰(zhàn)勝自己好動的毛病、語言不規(guī)范的毛病，以及聽課、作業(yè)、參加社會活動和旅游參觀等，莫不如此。

運用某種方法沒做好，無須懊悔，無須煩惱，再換一種就是了。

運用某種方法挺好，也無須驕傲，無須故步自封，因為事物在發(fā)展，方法在更新，我們目前運用的方法絕不是最好的方法。我們應該不斷研究、探索，再往前去尋求更好、更科學的方法。

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《班級日報》

學生自主記錄班級日常事務(wù)，新聞趣事，分享學習方法……

有三部分內(nèi)容的座右銘

①自己最崇拜的人的名字或加上照片；

②自己要追擊的同學的名字；

③針對自己的思想弱點寫一句醫(yī)治的格言。

周周有主題

例如：高效學習周、控制閑話周、發(fā)揚特長周、增強注意力周等……

控制“三閑”：閑話、閑事、閑思

我發(fā)現(xiàn)，凡學習不好的同學都有一個共同的特點，不是他們控制了“三閑”，而是“三閑”控制了他們。

控制“三閑”要注意，一定要引導學生弄清“三閑”的概念，個別同學以為學習以外，特別是課本知識以外的所有言、行、思都是無用的。這是偏見，不利于學生的全面發(fā)展。有這種偏見的學生甚至不愿參加社會公益勞動，不愿參加體育鍛煉，拒絕參加課外活動小組。這種思維方式本身就是一種有害的閑思，倘不加以控制，學生長大以后將難以在信息多元化、交往廣泛化的現(xiàn)代社會生存。

具體控制“三閑”的辦法應當有幾十種、上百種，每位同學都應根據(jù)自己的實際選擇不同的方法。我感覺最有效的方法之一，便是盡可能多的做實事，明確做什么事，做幾件，用多長時間做一件。心情不好時，做喜歡做的、難度小的事。實事做多了，形成較牢固持久的興奮中心了，“三閑”便不容易侵擾了。

班級分工細節(jié)化

事事有人做，人人有事做；時時有事做，事事有時做：具體措施可參考《班主任工作漫談》第四章日常管理自主化的“班規(guī)班法”一節(jié)。

以說明書代替檢討書

心理活動說明書要求在說明書中基本使用心理描寫的表達方法，描繪出心理活動的3張照片，每張照片上都有兩種思想在爭論，分別表達犯錯誤前、犯錯誤時、犯錯誤后兩種思想作何感想。……說明書和檢討書有什么不一樣呢？一名外地轉(zhuǎn)來的學生說：“過去淘氣了就要寫檢討書，那時越寫越恨老師；現(xiàn)在寫說明書，越寫越恨自己，感覺就有這么點不一樣?！?/span>

“正負相抵”

學生犯了一個錯誤，便為班級做一件好事，也有利于糾正錯誤。

設(shè)立自習說話接力本

十幾年來，每屆學生都要討論一下上自習課說話的利與弊。討論結(jié)果，每屆學生都認為自習課說話，包括商量解題方法，弊大于利。自習課倘允許同學們研究問題、說話，常常閑話也說出來。說話的人一多，大家就不由自主地提高音量，音量一大，自習課就顯得亂，降低了學習效率。另外，一節(jié)自習課才45分鐘，遇到一點問題就去問別人，不僅干擾別人學習，而且還容易使自己不深入思考，從而變得淺薄。

這樣，自習課不說話的規(guī)矩就一屆又一屆地堅持下來了。

怎樣監(jiān)督檢查，把這個規(guī)矩落到實處呢？我們使用過一種有趣的監(jiān)督辦法，即設(shè)立自習說話接力本。

這個本子由一位同學承包，分成姓名、說話時間、接交人姓名、懲罰方式等4個欄目。上自習了，由承包人拿著這個接力本，他邊學習，邊聽有沒有說話的聲音。有人說話，他一看，是小A正回頭和別人研究題，他便走過去，把自習說話接力本交給小A。小A登記完畢，接力本暫時屬于他了，他便開始觀察，尋找自己的下一個接班人。

一堂課過去了，沒人說話。第二節(jié)，他更仔細的尋找，好，小B說話了，他立即走過去，請小B登記。小B在接力本上寫上說話人：小B；說話時間：XXXX年X月X日；移交人：小A；懲罰方式：500字說明書。如果小B放學前找到了接力本的接班人，寫500字說明書就可以了，如果到放學前還找不到，那就需寫1000字的說明書，交給接力本承包人，而且第二天還要由他接著找。......

自習說話接力本有用，但不是百分之百有用，只用這一個方法，不間斷地用這一個方法，就如同做菜只放味精，可能出現(xiàn)不管用的局面，還可能產(chǎn)生副作用。結(jié)合實際，不妨用一段時間，停一段時間，再配合干部監(jiān)督、學生互助、集體抽檢等方法綜合應用于維持自習課的紀律，自習的紀律就一定會好起來。

于反復之間求上進

后進學生有上進心，也能上進，但上進的過程充滿了反復。要反復抓，抓反復。教師不能看到后進學生某日努力學習了，某天遵守紀律了，就以為那是假象，以為是裝的。那是真的進步了，即使是裝出來的，也是進步了，那就應當表揚他，鼓勵他，同時也公開幫他敲響警鐘：“你的另一部分消極腦細胞，還可能反攻?！?/span>

后進同學上進的過程是一個反反復復的過程，這個道理我覺得不僅要讓后進學生懂得，還要讓全班同學懂得。這樣大家才會珍惜后進同學的每一點進步，才會在他們出現(xiàn)反復的時候不至于喪失信心，不至于指責埋怨。更重要的，是防止一部分同學以后進同學落后的言行為放縱自己的尺度，爭相效仿，也滑進后進同學的行列。

推開猶豫，雷厲風行

猶豫是時間的盜賊，許多寶貴的時間在猶豫之中溜走了?！?/span>

對于懶所導致的猶豫，不妨挑自己喜歡做的事，抓過來先干著，干完一件，再找一件喜歡的事，從一大堆事里往外挑最喜歡的，容易使心理輕松愉快。最終剩兩件事時，仍有一件是比較喜歡的，最后只剩了一件，負擔輕了，做起來就容易了。

對于兩件事不知做哪件好所導致的猶豫，可以立即采用一種較快的選擇方式，不妨用扔硬幣等簡單、迅速的方法來確定，這樣很容易便把猶豫推到了一邊。

對于畏難導致的猶豫，則用“明知山有虎，偏向虎山行”的話來激勵自己，然后數(shù)3個數(shù)，數(shù)完一二三，不管多難，立即開干。這樣時間長了，真的便養(yǎng)成了事專找難的干的性格。

對于害怕失敗產(chǎn)生的猶豫，則想：“先干，遇到困難再說?！薄跋雀?，干壞了再重干?！薄败嚨缴角氨赜新罚囅茸?，沒路了再找?！薄?/span>