陪考第一天，因回避規(guī)則，從以前的監(jiān)考變成了家長。學生在室內考，家長在室外烤。接送也非本意，小孩對校園也相對比較熟悉。無奈車多人擠，安全起見，還是俗了一把，準點接送。

頭頂烈日，聽著家長們的種種議論，從未有過的體會。有的家長能決斷的說考語文（第一考考語文）就是考心理素質，能從中考聊到高考，也知道985、211，竟然還知道今年畢業(yè)的高三僧gao的榜首，還有很多關于榜首的軼事。從沒想到過在一個18線的小縣城，因為學業(yè)優(yōu)秀還能享譽民間，還能傳出許多傳奇的才子故事，真可謂創(chuàng)造力在民間。

孩子卷、家長卷，對學業(yè)的關注程度確實已今非昔比，這種異常的關注對小孩的成長究竟是好是壞，作為一個教齡已近20的一線教師來說，我還真不敢斷下結論。大多數(shù)乖孩子待到長大成人，童年、少年的記憶中，只有無盡的作業(yè)和學業(yè)，這些能提供終生發(fā)展的原動力呢？

初中的成就評價來自考取高中，高中對應大學，大學對應碩士研究生（曾見過大學校園里考取研究生的光榮榜），再往上是博士研究生，然后呢？工作，事業(yè)。整個人生的進階竟然與學業(yè)有如此強的關聯(lián)性。學習能力與人的發(fā)展確實有很大關系，我一點也不予以否認，但學習能力是不是等價于各類考試所取得的分數(shù)的能力，我還是留有保留意見的。

人的能力是多方面的一個綜合題，學校的考試成績應該只是單一能力的體現(xiàn)，并非全部。學校的教育無法包含全部的能力，能以分數(shù)評價的只占一少部分，這也是相對便于國家組織的一種相對公平的選拔方式。就比如考實驗能力，筆試和親自操作完全是兩個概念，是趙括和趙奢的區(qū)別。若真要將理化生實驗以實操的形式來考查，想想大至全國，小到全省，一把尺子量到底的標準如何制定，如何組織實施，需要耗費多大的人力、物力?，F(xiàn)行制度是一種暫時無法取代的相對公平的選撥方式，但對一部分青少年就相對比較吃虧。比如因從小的成長環(huán)境決定的行為習慣導致無法長時間保持專注力的孩子，這種人數(shù)較多的班級授課，以動腦為主的學習方式，對這些孩子來說，上課就幾乎變成了一種懲罰。若這些孩子家境尚可，或許通過一些專人定制的學習方式也能在這種選拔方式中勝出，可現(xiàn)實是無法使每個孩子能達到這樣的學習條件的。

每個孩子從本質上來說都有與眾不同的潛力，隨著國力的繼續(xù)發(fā)展，真正能達到人盡其才的地步，小班化，真正因材施教的教育教學方式成為主流時，評價標準更為多元，因勞動力的稀缺導致每個孩子能真正成為國家發(fā)展的寶貝時，這種內考外烤的情形應該就成為歷史了。

下午步行接小孩回家的路上，以孩子的眼光說了一些和反她三觀的考試見聞。有在考場上一睡等下考的，有染發(fā)紋身的，奇裝異服已是小事，有下考后在校園內肆無忌憚抽煙的（有男孩有女孩），領畢業(yè)證的考試和升學考試合為一考之后，義務教育階段已輟學的孩子為了畢業(yè)證再次進行人生中可能的最后一次學業(yè)考試。

不知這種義務教育階段輟學的孩子因何輟學，自身、家庭、學校？不得而知，這是孩子或所在家庭的不幸？還是教育的無能為力或缺憾？

只希望社會生產力高速發(fā)展的同時，教育也能全面的關注到孩童的成長，學校能多元化的培養(yǎng)孩子的各種能力，使每個孩子找到自己成長的信心支撐點，成人成才！