日常生活中你一定遇到過這樣的人，給你描述一個問題，大半天過去了，你卻聽得云里霧里，你告訴對方講重點，對方也著急，但是就是講不明白，這要是平時還好，如果是緊急要處理的事情，怕是多誤事。

    那是什么原因造成表述障礙的呢？頭腦中因為沒有形成清晰的邏輯條理性，往往表述出來的事情也是顛三倒四的。

    有些孩子在做題的時候，如果沒有很好的邏輯能力，在讀書看報時也會造成困擾，尤其是審題做題方面，本來題意是這個意思，她會理解成別的含義，造成題目回答不正確。

    而往往缺乏邏輯思維和表達能力欠缺的孩子，不光在閱讀、答題上有難度，如果這個現(xiàn)象沒有引起家長的重視，會被家長誤認孩子是內(nèi)向，漸漸的孩子因為表達或逐字逐個的講話，就容易被嘲笑，繼而增加孩子的自卑感，變得更不敢在眾人面前講話。

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    麗佳老師就分享一個自己身邊中學(xué)生的例子，這名女生的學(xué)習(xí)成績是學(xué)校的前幾名，你會發(fā)現(xiàn)這個女孩上課有個特點，她會目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師講課，認真筆記，并且按時完成老師作業(yè)的同時也會額外給自己加做作業(yè)，是老師眼中的乖乖女，也是學(xué)校的驕傲。但是你會發(fā)現(xiàn)這個女孩沒有什么朋友，并不是她的成績比較靠前，沒人敢跟她玩耍，而是她不懂的和別人如何交流。

    一次她需要向老師借個什么東西，老師為了鍛煉她的表述能力，故意讓她講要借這個東西的三點原因，孩子在老師面前支吾半天，最后因為表達不出來，所以干脆放棄了。

    再后來實在是需要，還是硬著頭皮找到老師，這次老師對她進行了指引，你需要的這個東西，可以從需要它的點出發(fā)，列出你想要的1，2，3點，這樣就能清楚表達，也將復(fù)雜的事物邏輯話輸出。

   孩子成為今天這個樣子，去看看家庭就不難發(fā)現(xiàn)父母對她的培養(yǎng)。媽媽只允許女孩干一件事，就是學(xué)習(xí)。飯菜是端上桌的，碗筷是不用收拾的，水果是切好塊放到盤子里喂到孩子嘴里的，但凡能幫孩子做到一切事都幫孩子做好了。所以在生活中孩子就缺少了表達的能力，甚至是孩子的一個眼神，父母都知道孩子想要什么，這樣以來孩子不用做到表達就能完成要做的事情。

    試想這樣的孩子如果以后學(xué)業(yè)結(jié)業(yè)走向社會，她要一切都從頭開始學(xué)起，而人又是社會產(chǎn)物，怎么能有好的人際關(guān)系呢？

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    相比于這個孩子，接下來我要說的孩子就是比較幸運了。她的媽媽是刻意培養(yǎng)孩子的表達能力和邏輯思維能力，總是在日常生活中對孩子加以鍛煉。

    一次帶孩子去公園玩，正好湖邊有買蓮蓬的，媽媽給她買了一個，并引導(dǎo)孩子去表達，媽媽詢問她，在日常生活中有沒有見到過類似的物品？孩子開動腦筋開始思索，媽媽在一旁引導(dǎo)，想想我們衛(wèi)生間，孩子恍然大悟，我們平時衛(wèi)生間的花灑就是這個樣子的。

    孩子因為自己的思索找到了答案高興的手舞足蹈，媽媽又順勢讓孩子表訴二者的相同，以及花灑的作用，一路上因為一個蓮蓬，媽媽引導(dǎo)孩子進行不同的表述，讓孩子增加了自信的同時，也增加的對事物的觀察能力。相信通過媽媽的引導(dǎo)這個孩子一定會形成舉一反三的能力更好的對生活形成感知。

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    從以上的案例中，我們?nèi)绾闻嗨季S邏輯和表達能力呢？

    一、家長引導(dǎo)孩子多思考，多問孩子為什么以及你是怎么想的？

    二、引導(dǎo)孩子在描述事情時學(xué)會劃分先后順序，表述可以分清主次，孩子可以用"總-分-總"的順序。

    三、先表述觀點，在進行論證，有點想我們平時寫議論文，表述觀點，闡明論據(jù)。

    四、平時多閱讀，鼓勵孩子多去表達，幫孩子建立信心。

    家長要在日常生活中給孩子創(chuàng)造機會，多給孩子舞臺展示而不是有了孩子自己還是主角，一個優(yōu)秀的孩子除了具備一套完備的邏輯思維能力外，語言表達也是孩子與他人交流的能力，出眾的語言表達能力能讓孩子更受歡迎，更好地打開孩子的社交之門。