校本研修總結(jié)1

上半年，我積極參加了學(xué)校組織的信息技術(shù)2.0校本研修.通過研修，我對信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用有了新的認(rèn)識。

過去，自己只重視課堂教學(xué)中課件的運用，認(rèn)為使用課件就能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就可以提高課堂教學(xué)的效率。所以，備課時自己就把主要精力放在制作課件和修改別人的課件上。每個學(xué)期開學(xué)初，自己會從網(wǎng)絡(luò)上下載免費的一冊書的課件，然后提前一周把要講課的課件，根據(jù)自己的認(rèn)識和本班學(xué)生的實際，加以修改。等到上課前，再瀏覽一下課件。上課時，往往根據(jù)課件內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。這樣，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的字詞，需要思考的問題，需要寫話的內(nèi)容及作業(yè)習(xí)題，都一一出現(xiàn)在課件上。課件成了教師講課的提綱，教師的任務(wù)就是做課件放課件，控制學(xué)習(xí)的進(jìn)度。由于一冊書課件的模式大同小異，時間一長，學(xué)生就沒有了學(xué)習(xí)興趣；另外，受課件影響，教師學(xué)生對于文本閱讀的時間偏少，造成學(xué)生朗讀課文，理解課文的能力很難提高。長此以往，語文出現(xiàn)多耗低效的現(xiàn)象。

現(xiàn)在，通過信息技術(shù)2.0的校本研修，我重新認(rèn)識到信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系。信息技術(shù)應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生字詞句段篇和聽說讀寫的訓(xùn)練，不能把主要精力放在制作和修改課件上，應(yīng)關(guān)注如何應(yīng)用文本進(jìn)行字詞句段篇和聽說讀寫訓(xùn)練，課件要為語言文字訓(xùn)練服務(wù)。

此外，信息技術(shù)不僅應(yīng)用于課堂教學(xué)中，還可以應(yīng)用在課后作業(yè)設(shè)計和學(xué)生學(xué)習(xí)評價方面，今后自己要進(jìn)一步探索，進(jìn)一步提高教育的科技化水平。

校本研修總結(jié)2

今年上半年，我按照學(xué)校要求按時參加了信息技術(shù)能力提升工程2.0校本研修。通過研修，我對信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用有了新的認(rèn)識。

在以往的教學(xué)中，我只是習(xí)慣了使用課件進(jìn)行教學(xué)，有時針對教學(xué)內(nèi)容，也讓學(xué)生聽聽歌曲或看看視頻，但這些媒體都是單一的，缺乏有效銜接，有時還會沖淡教學(xué)內(nèi)容。每個星期，教研組都要找時間組織教師進(jìn)行集體備課、聽評課。由于課后服務(wù)，教研組很難組織教師進(jìn)行集體備課。

通過信息技術(shù)能力提升工程2.0校本研修，學(xué)校安排教師利用雙休日進(jìn)行網(wǎng)上集體備課，負(fù)責(zé)上課教師帶學(xué)生到錄播室上課，把課堂實錄放到學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，教研組內(nèi)教師自主找時間進(jìn)行聽評課。這樣，教師依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺和錄播室把集體備課和聽評課落到實處，有效提升了教師的業(yè)務(wù)能力。

通過研修，我認(rèn)識到語文教學(xué)的重點在于指導(dǎo)學(xué)生字詞句段篇的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力，信息技術(shù)應(yīng)服務(wù)于語文教學(xué)。我一改過去，依靠課件進(jìn)行教學(xué)的方法，把課堂教學(xué)的重點放在指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本進(jìn)行語言文字訓(xùn)練上。為此，我采用先學(xué)后教，以學(xué)定教的策略，提前，發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)提綱，布置學(xué)生按照提綱預(yù)習(xí)，查找資料，提出疑難，課堂上我采取檢查預(yù)習(xí)，交流預(yù)習(xí)體會，梳理疑難問題；然后指導(dǎo)學(xué)生抓住重點、難點，進(jìn)行閱讀文本。對于學(xué)生難以理解的地方，我提前做好圖片、小視頻、文字資料等課件，幫助學(xué)生理解難點疑點。這樣以學(xué)生為本位，從學(xué)生角度設(shè)計教學(xué)，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。從自己所教班級的語文成績來看，先學(xué)后教，以學(xué)定教這種教學(xué)策略是有效的。

另外，我還利用信息技術(shù)進(jìn)行作文教學(xué)評價的嘗試，用課件出示作文教學(xué)評價的具體目標(biāo)，使學(xué)生知道什么是好作文，好在哪里，這樣，學(xué)生對照評價目標(biāo)采取互改、自改，有效提升了自己的作文能力。

總之，信息技術(shù)能力提升工程2.0校本研修使我認(rèn)識到了自己教學(xué)中的不足，明確了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的關(guān)系。今后，我將根據(jù)研修內(nèi)容，探索信息技術(shù)在教學(xué)各方面的應(yīng)用，進(jìn)一步提高自己語文教學(xué)的水平。