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作業(yè)交不齊怎么辦 ——第5周給教師的一封信 尊敬的各位老師： 剛開始，我毫無頭緒，感覺自己心里亂得很。一邊是學(xué)校工作，一邊是教學(xué)工作，如何才能調(diào)整好呢？說實話，我都不知道語文應(yīng)該要有哪些作業(yè)，因為課堂作業(yè)本和生子抄寫本等配套作業(yè)都還沒有配送到學(xué)校。每天上完課，我就在想給他們布置什么作業(yè)呢？抄寫，朗讀，還是背誦，我坐在辦公桌前看著眼前的語文書，腦子里出現(xiàn)了幾個關(guān)鍵詞：朗讀、寫作、口語表達、基礎(chǔ)知識。是的，我把這些關(guān)鍵詞寫在了語文書上，時刻提醒自己不要忘記。那我的作業(yè)就圍繞著這些關(guān)鍵詞進行安排設(shè)計。當自己把這些設(shè)想都敲定以后，原來不安的心也變得安了。不管怎樣，我一定都得要按照這個要求給學(xué)生布置在作業(yè)。思路清晰了，自己也就放心了。但是，自己的設(shè)想總歸是自己的設(shè)想，學(xué)生到底給不給力呢？第一次的回家作業(yè)，就是基礎(chǔ)知識的抄寫，除了極個別沒有完成，其他都完成了。我在想，這個班級沒有想象得那么糟糕嗎？沒想到第一次的周末作業(yè)，就開始有問題了。星期一一回來，發(fā)現(xiàn)好多同學(xué)都沒有完成“周記”的任務(wù)。沒完成也就算了，他們個個都沒有一點“害怕”感，好像不完成是應(yīng)該的。我發(fā)現(xiàn)檢查作業(yè)，就像是去要債一樣，欠錢的是老大。這種感覺想必農(nóng)村老師體會之深刻，一定是有共鳴的。作為校長，平時我在給大家的一些建議時，講得挺輕松的，看起來，也是蠻有道理的。但是真正去面對一個班級時，遇到的學(xué)生是各種各樣的，比如作業(yè)交不起來，怎么辦？可不是輕松的幾句話就可以搞定的。說實話，短短的三個星期，我的脾氣也上來了。有時候，甚至是咬牙切齒的。后來回家一想，就算是咬牙切齒也沒有用呀。這不，昨天，讓學(xué)生把作文謄抄到作文本上，結(jié)果又只有十來個學(xué)生完成。今天我問了幾個學(xué)生，為什么完成不了？有的說本子沒有，有的說原來寫的不見了，還有的說忘記了。我想這么多學(xué)生沒有寫，一定是有原因的。他們說的這些原因，一定有一部分是真實的，有一部分是虛構(gòu)的。找了幾個學(xué)生細細一聊，發(fā)現(xiàn)他們當中有一部分是真的不會寫。這部分學(xué)生屬于沒有能力寫作業(yè)。另外有幾個學(xué)生是家里沒有人管，作業(yè)對他們來說可有可無。我想如果一視同仁，一定會讓那些后進的學(xué)生感到特別困難。那么，分層作業(yè)就顯得特別重要了。學(xué)生告訴我尤其是數(shù)學(xué)作業(yè)，真的不會做就會很浪費時間。就像語文寫作文一樣，優(yōu)秀學(xué)生很快就寫完了，而后進生就不知道何時可以完成了。除了分層之外，我還可以嘗試把課堂讓出來，讓學(xué)生當堂完成作業(yè)。這樣，有一些不懂的問題，就可以當堂講解。于是，我在課堂上就盡可能做到少講，讓學(xué)生多練。為了讓學(xué)生都能在學(xué)校完成作業(yè)，我和幾位老師商量，把中午和下午托管的時間進行了分配。盡量做到不是我負責的時間段，不要布置作業(yè)。最后，我還組織了六七個后進的學(xué)生，進行每天晚上七點視頻會議。希望能夠通過視頻會議的形式，讓這些孩子得到大人的監(jiān)督和陪伴。這個方法已經(jīng)運行兩個星期了，學(xué)生還是蠻高興接受的。接下來，我還打算去一部分學(xué)生家里進行家訪?？纯茨懿荒茉诩议L方面做一些了解和改變。說實話，教這個班的確有點挑戰(zhàn)。除了作業(yè)之外，其實還有一個很重要的問題，就是課堂的問題。一個班級的問題，就是一個系統(tǒng)問題。挑戰(zhàn)吧。與大家同行 周國平 二〇二二年九月二十八日
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