四月的泉城濟(jì)南，草木青翠，繁花盛開(kāi)，第九屆名家人文教育高端論壇暨名師課堂研討會(huì)在這里隆重舉行，滿懷期待,感受名師名家的博學(xué)和睿智，享受著文化和智慧的精神盛宴。薛法根，我喜歡這個(gè)樸實(shí)且?guī)е嗤翚庀⒌拿?，為他智慧的課堂語(yǔ)言、深厚的文化底蘊(yùn)、持之以恒的教研精神所折服，純厚、樸實(shí)、簡(jiǎn)約、大氣……成為全國(guó)小語(yǔ)界的領(lǐng)軍人物。薛老師在會(huì)場(chǎng)執(zhí)教了《半截蠟燭》一課，我在魯教版教材中讀過(guò)這個(gè)故事，是一篇?jiǎng)”荆麨椤渡镭P(guān)的燭光》，且聽(tīng)特級(jí)教師薛法根如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的把握，來(lái)演繹小說(shuō)帶給讀者的“驚叫之旅”。

一、六簡(jiǎn)設(shè)計(jì)，感受語(yǔ)文課堂的“簡(jiǎn)約本真”之美

“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹(shù)，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”。語(yǔ)文課，承載著太多的“使命”，培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維、提高言語(yǔ)能力、豐富精神世界、傳承民族文化……千頭萬(wàn)緒，不禁引發(fā)深深地思考，語(yǔ)文的根究竟在哪兒，我們要給予學(xué)生的究竟是什么？大道至簡(jiǎn)，薛老師的課堂，為我們?cè)忈屃恕昂?jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展”的智慧 ，和“教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)約，教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)化，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)媒介簡(jiǎn)單，教學(xué)用語(yǔ)簡(jiǎn)要”的六簡(jiǎn)好課設(shè)計(jì)觀。

不同的文體有不同的寫(xiě)作特色、不同的語(yǔ)體特點(diǎn)，自然也有不同的教學(xué)方法。這篇課文的體裁是小說(shuō)，薛老師緊扣題目“半截蠟燭”，圍繞關(guān)鍵字“絕妙的主意”，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，有理有據(jù)地展開(kāi)激烈討論。從小說(shuō)文體特點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生找出小說(shuō)中的主要人物，并對(duì)正面人物與反面人物加以區(qū)分，順勢(shì)拋出另一個(gè)關(guān)鍵詞“沖突”， 反面人物專(zhuān)門(mén)“制造麻煩”，正面人物負(fù)責(zé)“解決麻煩”，學(xué)生在風(fēng)趣幽默的氛圍中，加深理解反面人物對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展起到的重要作用，研讀這個(gè)一波三折、不斷制造麻煩解決麻煩的過(guò)程，分析人物形象。整節(jié)課教學(xué)程序看似簡(jiǎn)單，在設(shè)計(jì)時(shí)卻滲透了方方面面的訓(xùn)練，如動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用，交替講述，做批注，心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的襯托……整節(jié)課，學(xué)生在課堂上所能表達(dá)的都是自己的理解，獨(dú)特的個(gè)性化的感悟，薛老師也沒(méi)有遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過(guò)度發(fā)揮，從扣讀導(dǎo)入，讀中漸悟，層層推進(jìn)，無(wú)痕中帶領(lǐng)全體學(xué)生不斷與文本對(duì)話，人在課中，課在人中，讓我們的心隨著蠟燭的點(diǎn)燃、熄滅、點(diǎn)燃而一次次揪緊！正所謂：提領(lǐng)而頓，百毛皆順。

大道至簡(jiǎn)，這是一種境界，更是一種能力。源自薛老師長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐與思考之后所形成的對(duì)語(yǔ)文教學(xué)深刻的認(rèn)識(shí)，是他超越語(yǔ)文教學(xué)技術(shù)所步入的教學(xué)藝術(shù)境界，用這深厚的內(nèi)功，才能堅(jiān)守住語(yǔ)文本真的根！

二、精準(zhǔn)訓(xùn)練，領(lǐng)悟語(yǔ)文課堂“能力生長(zhǎng)”之美

語(yǔ)文課，如果從不同視角去發(fā)掘，一篇課文能夠給予學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)實(shí)在太多，語(yǔ)文教師的文本解讀能力和教學(xué)內(nèi)容的研制能力尤為重要，精抓一處學(xué)習(xí)點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更透徹一些。薛老師在《半截蠟燭》一課時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中經(jīng)歷了一次如沐春風(fēng)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，獲得了扎實(shí)有效的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力的生長(zhǎng)。

課堂的精彩源自于精準(zhǔn)扎實(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練。薛老師抓住小說(shuō)文體的特點(diǎn)，不僅教給學(xué)生閱讀小說(shuō)的方法，還進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練?！昂玫男≌f(shuō)還有個(gè)名字叫驚叫之旅，哪些地方最緊張，緊張得能讓你驚叫起來(lái)？”這一問(wèn)題將整節(jié)課推向了高潮，學(xué)生通過(guò)與文本對(duì)話，學(xué)會(huì)了通過(guò)心理描寫(xiě)，環(huán)境描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)，能夠刻畫(huà)出緊張揪心的場(chǎng)面的巧妙寫(xiě)法；然而這場(chǎng)驚叫之旅并未到此結(jié)束，緊接著，學(xué)以致用，薛老師精準(zhǔn)定位，進(jìn)行拓展訓(xùn)練：“同學(xué)們，你還可以通過(guò)什么來(lái)寫(xiě)緊張呢？”一石激起千層浪，學(xué)生仿照文中的寫(xiě)法，有的交流墻上的吊鐘，有的交流軍官的笑聲……這種緊張正是通過(guò)人物心理、神態(tài)、環(huán)境描寫(xiě)，一層一層加上去的，這就叫“疊加描寫(xiě)”……巧取一個(gè)點(diǎn)，打開(kāi)一扇窗。學(xué)生在整節(jié)課的“驚叫之旅”中，經(jīng)歷了從積累語(yǔ)言、感受語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的體驗(yàn)，讓我們感受到來(lái)自文本字里行間的溫度，一種寫(xiě)后酣暢淋漓的快感油然而生，筆下流出的是文字，是思想……就這樣扎實(shí)地指導(dǎo)，扎實(shí)地訓(xùn)練，學(xué)生的語(yǔ)文怎么會(huì)學(xué)不好呢？

最后，借用薛法根老師的一段話與大家共勉：站在講臺(tái)上，我時(shí)刻銘記這樣一句格言“孩子們的名字叫今天”，一個(gè)連今天的幸福都不曾擁有的孩子，又怎能擁有幸福的明天呢？而我，我們，正是掌握孩子們幸福今天和未來(lái)命運(yùn)的人。

我欣賞薛法根老師的課堂，更欣賞他的為人，課品如人品，大道至簡(jiǎn)，用心堅(jiān)守住語(yǔ)文教學(xué)的根，嫩綠的葉子、美麗的花朵、豐碩的果實(shí)還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎？