此文發(fā)《中小學(xué)教育》 2019年8月 初中物理教學(xué)中的“自主學(xué)習(xí)”與高效課堂的構(gòu)建 湖北省恩施市白楊坪鎮(zhèn)熊家?guī)r初級(jí)中學(xué) 胡桃 郵編：445012 在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，作為教學(xué)的任務(wù)，不僅要讓學(xué)生會(huì)學(xué)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生愿學(xué)的情感，會(huì)學(xué)的技能，善創(chuàng)造的潛能及樂(lè)于奉獻(xiàn)的人格品德。為此，教師要努力促進(jìn)學(xué)生以自立、自為、自律為特征的自主性學(xué)習(xí)，構(gòu)建中學(xué)物理高效課堂。那么，在初中物理課中怎樣進(jìn)行學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、構(gòu)建物理高效課堂呢？
一、引發(fā)動(dòng)機(jī)，建立和強(qiáng)化學(xué)生自立意識(shí)。
1、在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講故事、做趣味實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用電教手段等方法來(lái)引入課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在課結(jié)束前通過(guò)巧設(shè)疑、精應(yīng)用、置趣味作業(yè)來(lái)提升興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，誘導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，能促使學(xué)生自我探索的進(jìn)程。面對(duì)事件或問(wèn)題情境，學(xué)生可以運(yùn)用協(xié)作、交流的方法，去體驗(yàn)、去感受，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。
比如：在《大氣壓強(qiáng)》一節(jié)的新課教學(xué)中，可創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境，演示實(shí)驗(yàn)：（1）將硬紙片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)（提醒學(xué)生注意觀察），放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片掉下）（2）將玻璃杯裝滿水，仍用硬紙片蓋往玻璃杯口，用手按住，并倒置過(guò)來(lái)，放手后看到什么現(xiàn)象？（硬紙片沒(méi)有掉下來(lái)）。[設(shè)問(wèn)]：你從實(shí)驗(yàn)中看到了什么？實(shí)驗(yàn)中硬紙片受不受液體的壓強(qiáng)，那為什么硬紙片不會(huì)掉下來(lái)？創(chuàng)設(shè)這一情境的目的在于通過(guò)學(xué)生觀察、體會(huì)，引起關(guān)注，培養(yǎng)主人翁意識(shí)，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)，開始自我探索。
二、自主探究，促使學(xué)生自為學(xué)習(xí)
讓學(xué)生在自主中探究，在合作中探究。在教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生自為學(xué)習(xí)。
1、明確問(wèn)題，提出猜想，設(shè)計(jì)方案。
學(xué)起于思，思起于疑，疑則誘發(fā)探究。教學(xué)時(shí)，采取交互合作的方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行閱讀、體會(huì)、分析和討論，從中挖掘出蘊(yùn)含的主要矛盾作為研究對(duì)象，從而明確了待探究問(wèn)題。課堂中多應(yīng)用小組學(xué)習(xí)法，開展互動(dòng)教學(xué)，倡導(dǎo)合作和營(yíng)造探究創(chuàng)新氛圍，同時(shí)通過(guò)變“個(gè)體學(xué)習(xí)”為“集體合作”，有利于改變“喂養(yǎng)”式教學(xué)格局。
2、提供豐富多彩的學(xué)習(xí)材料、活動(dòng)時(shí)空。
自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生主動(dòng)地自覺(jué)自愿地學(xué)習(xí)。培育學(xué)生能運(yùn)用學(xué)習(xí)工具獲取有關(guān)學(xué)習(xí)資源，即知道從何處獲取。教師要適當(dāng)減少課堂教學(xué)時(shí)間，增加自主學(xué)習(xí)時(shí)間。
重視探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)因素的控制，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察和數(shù)據(jù)收集。當(dāng)然，探究過(guò)程中教師的指導(dǎo)也是非常重要的。比如：《大氣壓強(qiáng)》一課中，提供多種實(shí)驗(yàn)器材：皮碗（每?jī)晌粚W(xué)生一對(duì)）、水、可口可樂(lè)瓶1個(gè)、水槽、一個(gè)注射器、一米長(zhǎng)玻璃管、大小不等的鉤碼若干、彈簧秤、塑料小桶、細(xì)砂，《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料。把學(xué)生分成4人一組，按照實(shí)驗(yàn)要求和“探究實(shí)驗(yàn)”報(bào)告單進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的地位。
3、得出結(jié)論、質(zhì)疑結(jié)論、評(píng)價(jià)交流。
學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、比較、概括，進(jìn)行思維加工，從而總結(jié)出初步結(jié)論，然后對(duì)初步結(jié)論進(jìn)行質(zhì)疑，檢查和思考探究方案的嚴(yán)密性和所獲結(jié)論的科學(xué)性，再最后得出可靠結(jié)論，并用文字、圖像、公式等方式表達(dá)出來(lái)。這使得學(xué)生感覺(jué)到自己也能象科學(xué)家“搞科研”一樣“發(fā)現(xiàn)”科學(xué)規(guī)律，從而獲得巨大的成就感，激發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)和探究的興趣和熱情。
比如在《大氣壓強(qiáng)》一課中：（1）探究實(shí)驗(yàn)完成后，由組長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況，通過(guò)補(bǔ)充、爭(zhēng)論、再實(shí)驗(yàn)，得出大氣壓的存在、方向、大小。（2） 教師[設(shè)疑]：用P=F/S來(lái)測(cè)定壓強(qiáng)是應(yīng)用普通的儀器、學(xué)過(guò)的原理測(cè)出了無(wú)形的大氣壓的值，那么有沒(méi)有更好的辦法呢？[展示]盛滿水的可口可樂(lè)瓶倒插在水槽現(xiàn)象。（3）[引導(dǎo)]可口可樂(lè)瓶水里有空氣嗎，水被支持原因，假如頂端水受到容器給的壓強(qiáng)為零時(shí)有何等量關(guān)系？（4）學(xué)生[討論]可托住的水柱是否會(huì)無(wú)限長(zhǎng)？[展示] 《大氣壓的發(fā)現(xiàn)》閱讀材料，演示托里拆利實(shí)驗(yàn)。通過(guò)觀察、回憶、分析、討論得出可靠結(jié)論：用所能托起的液體柱的大小來(lái)反映所測(cè)大氣壓強(qiáng)的大小。
三、遷移應(yīng)用，以成功和責(zé)任促成學(xué)生自律
“自主學(xué)習(xí)”具有“自律性”，即學(xué)習(xí)主體對(duì)自己學(xué)習(xí)的自我約束性或規(guī)范性。它規(guī)范、約束自己的學(xué)習(xí)行為，促使自己的學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取、持之以恒，在行為中則表現(xiàn)為主動(dòng)和積極。
1、在遷移應(yīng)用中，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，培育學(xué)生的成就感。
人們往往認(rèn)為：興趣帶來(lái)成功，興趣促成成功。其實(shí)還有更重要的一面是：成功滋育興趣，成功帶來(lái)興趣。教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功來(lái)喚起他們學(xué)習(xí)的熱情和興趣。要常用發(fā)展性評(píng)價(jià)，一旦學(xué)生有了追求成功的體驗(yàn)和信念后，遇上難事成了他們探究的機(jī)會(huì)，碰上失敗被當(dāng)成是需要做出更大努力的鞭策，為此在教學(xué)中務(wù)必注意讓學(xué)生多獲得成功。
2、用各種教育資源，開辟各種活動(dòng)渠道。
自然科學(xué)是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容本身十分重視科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的三結(jié)合，所以要在課外同樣要解放學(xué)生的大腦、雙手，增加實(shí)踐的時(shí)間與空間，開展各種課外活動(dòng)。開展諸如以學(xué)生為參與主體的科普知識(shí)講座，自然環(huán)境調(diào)查，科學(xué)小論文的撰寫等。在課外活動(dòng)時(shí)，還可引入研究性學(xué)習(xí)的方式，通過(guò)確立課題，一系列自主探索活動(dòng)將學(xué)習(xí)中所“經(jīng)驗(yàn)”的文化內(nèi)容組織起來(lái)去解決問(wèn)題，以獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。
但并非所有的學(xué)習(xí)者都愿意為自己的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，可能現(xiàn)存的教育思想和教育模式使學(xué)習(xí)者養(yǎng)成了依靠教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。除了革新教學(xué)方法，將主要以教師為中心的教學(xué)方法轉(zhuǎn)到以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方法外，還要強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生知道怎么樣學(xué)習(xí)才能省時(shí)省力效果好。培育自主學(xué)習(xí)者，就應(yīng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，就要使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義，不能使學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)意義，那就必須要培育其責(zé)任心。
總之，自主學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求，學(xué)生只有具有了自主學(xué)習(xí)能力才能在離開學(xué)校后繼續(xù)學(xué)習(xí)，這也是聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。在全面開展素質(zhì)教育的今天，需要我們每個(gè)物理老師認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以提高他們終生學(xué)習(xí)的能力。 |
