此文發(fā)《現(xiàn)代教育教學探索》2017年9月 

貴州省威寧縣中水中學   馬娜   郵編：553100

問題教學法源遠流長，古希臘就有了問題教學法。在中學歷史的教學過程中，要想實現(xiàn)創(chuàng)新教育，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師就必須要改變傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，從而轉(zhuǎn)向在課堂中把創(chuàng)新教育的精神進行有效的貫徹，這就要求教學中必須要有新的方法，就像啟發(fā)式教學法、探究式教學法、發(fā)現(xiàn)法以及問題式教學法等等。中學歷史課程的問題教學是以解決課本出現(xiàn)的問題為重點，以充分調(diào)動學生的主動性和積極性為前提，以最終能夠發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)造能力為目的的教學模式。這種模式通過提出問題、分析問題，解決問題等方式，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)知識的過程，不僅能調(diào)動學生積極參與，而且能在探索過程中培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

    一、歷史教學問題教學法引入的必要性

首先，問題式教學法真正的體現(xiàn)了教師在教學過程中的主導(dǎo)地位以及學生在教學過程中的主體地位。通過教師向?qū)W生展示問題，充分調(diào)動起了學生的主動性和積極性，從而進行思考，加之教師對教學節(jié)奏的適當調(diào)節(jié)，并把教學氣氛不斷搞活起來，不斷豐富教學內(nèi)容，運用生動的教學手段來把教學效果提高。在這一過程中需要注意的是教師在設(shè)置問題時要和學生的實際相符合。

其次，培養(yǎng)學生的學習興趣。學習興趣是當前學生有效進行學習的一個重要推動因素，而且也是學生將來積極學習的一個重要條件。興趣是指個體積極探索事物的傾向，它使個體對某事物給予注意，并帶有積極的情緒的色彩。如何培養(yǎng)學生的學習興趣呢?問題教學對此能起到重要的作用。大量的心理學研究表明，青少年都具備一定程度上的求知欲、探索欲，這就是他們內(nèi)在的認識興趣和需要，并且這些欲望和需要能夠在活動成功的情況下得到強化。在問題教學中，學生在教師的引導(dǎo)下去探索、解決問題，這樣就能夠激發(fā)學生的求知欲和探索欲。當問題得到圓滿解決時，學生的求知欲和探索欲就會得到強化，增強學生的自信心，從而為學生的學習提供源源不斷的推動力。
    再次，培養(yǎng)學生的思維能力。在問題教學中，教師引導(dǎo)學生提出問題和解決問題，可以使學生準確地理解問題情境，理解作為理解和解決當前問題的基礎(chǔ)的有關(guān)知識，從而使學生尋求問題解決的正確方法。還可以培養(yǎng)學生思維的深刻性，這種作用在歷史課堂中尤為顯著。通過問題教學，學生能夠深入地理解事物，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。例如，進行“日本明治維新”這節(jié)課教學時，教師引導(dǎo)學生提出“中國和日本同樣面臨嚴重的民族危機，同樣處于封建社會后期，同樣進行了資產(chǎn)階級改革，為什么中國戊戌變法失敗了，而日本的明治維新卻成功了?”這個問題。
      最后，培養(yǎng)學生的獨立人格。問題教學有助于獨立人格的培養(yǎng)。首先，問題教學要求學生在一定程度上獨立地完成學習活動，不能依附教師，其次，問題教學要求學生在學習過程中要有批判思維以及創(chuàng)新思維，不能人云亦云，也不能唯書、唯上、唯師，而要進行自己的獨立思考，提出自己的見解。問題教學的最大功能是形成創(chuàng)造型的個性。

    二、問題式教學法在中學歷史教學中的運用 

    1、問題的設(shè)置 
　　設(shè)置疑問的這一過也就是發(fā)現(xiàn)和提出問題的過程，而發(fā)現(xiàn)和提出問題則是學生學會創(chuàng)造的一個起點。那么，教師在上課之前就要針對課本的內(nèi)容設(shè)計好若干個問題，并在授課過程中有目的的把這些問題穿插進來，使學生能夠有一個明確問題的概念，再引導(dǎo)學生在書本中發(fā)現(xiàn)問題。教師在教學過程中藥善于抓住學生的心理特征，運用生動形象的語言，把學生帶入到歷史情境中去，引導(dǎo)學生進行主動思考，并啟發(fā)學生有意識的從問題著手，讓問題在整個歷史教學中進行滲透。比如：教師在向?qū)W生講授列強瓜分中國的這一部分內(nèi)容的時候，可以從上一節(jié)課的內(nèi)容入手，向?qū)W生提問：大家知道我們上一節(jié)課中的《馬關(guān)條約》的危害是什么嗎？并循序漸進，再提出甲午中日戰(zhàn)爭之后，清政府向列強大肆的借款，這一借款和如今中國向資本主義國家借款的不同之處是什么呢？帝國主義的真正 目的又是什么？通過這一系列的問題來使學生對資本主義借款的本質(zhì)有一個更深的認識。在這一基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)進行提問：在帝國主義對中國進行瓜分時的情況怎么樣？美國有沒有參與到這一瓜分中來，為什么呢？這樣，學生就能對門戶開放政策有一個比較深刻的理解，通過這一系列的問題的提出以及學生激烈的研究討論過后，學生就會一步步的從教材中發(fā)現(xiàn)問題，從而使學生的問題討論能力得到了提升。當然，教師提出的問題可以由淺入深，這樣，長此以往，學生的發(fā)現(xiàn)問題意的能力會越來越強，視野也會越來越開闊，并且學生對歷史這門課程的興趣也會越來越濃厚。

    2、問題的思考 
　　在教師提出問題過后，學生就進入到了自學探究的階段，這時一個關(guān)鍵的階段，教師可以給學生15分鐘左右的時間讓學生自學，在學生的自學過程中，要把學習、思考、查詢以及提問相結(jié)合起來，來對教師所提出的問題進行全面的探究。教師在這一過程中要正確的引導(dǎo)學生充分結(jié)合起自己的手上的教材來充分發(fā)揮出學生的想象力，讓學生積極地進行思考，讓學生在過闊的知識海洋中自由的翱翔。在這時只要教師交易正確的點化，學生就能子啊自己思考的基礎(chǔ)上進一步完善，從而能夠更加正確的認識。 
    3、問題的討論 
　　在學生思考過后，學生就進入了問題的討論階段，在這一過程中，教師可以把學生分成若干個小組，并小組之間進行相互的討論和合作，教師在這時充當?shù)慕巧茄不刂笇?dǎo)，并加以適當?shù)狞c撥。小組之間合作探究，就是要把所有小組成員的積極性都調(diào)動起來，讓每一個小組成員都發(fā)揮出自己的才智，激發(fā)出每一個小組成員的求異思維，從而創(chuàng)造性的把問題進行解決。其實，這一過程，最主要的就是要讓學生暢所欲言，發(fā)表出自己獨到的觀點，課堂氣氛要盡可能的熱烈。 

    4、問題的解釋 
　　這一過程就是讓各小組進行發(fā)言，學生 和老師共同進行總結(jié)，并得出結(jié)論。在這一過程中，學生要積極的發(fā)言，教師要及時的給予正面的評價，運用激勵性的語言來把學生的積極性調(diào)動起來，即使學生的觀點是錯誤的，教師也不能予以批評，要鼓勵他們敢于提出不同的見解，對他們的敢于創(chuàng)新進行肯定，并用比較柔和的語言恰當?shù)闹赋鰧W生的不足之處。在學生激烈的發(fā)言過后，教師完整的給出正確的答案。

    三、歷史教學中問題情境設(shè)置的基本原則

    問題情境的設(shè)置方式盡管是多種多樣的，但都必須遵循三條基本原則。

    1.必須有概括性的新穎的和未知的東西。這是問題情境的難度標志。要使問題具有新穎性，就不能簡單地根據(jù)答案直接提問，必須換個角度，換個方法，才能設(shè)計出新穎的問題。

    未知的東西的最大特點是具有一定的概括性。在問題教學中，教師通過設(shè)置問題情境，組織學生對未知東西的探索，使學生有可能掌握比在一般教學中獲得更多的知識。

    2.必須能夠激起學生學習新東西的愿望和需要。即要能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性。H· A·多勃洛留波夫說：“當學生樂意學習的時候就比被迫強制學習輕松得多，有效得多?！?/span>

    3.要適合于學生的知識和智力水平。問題情境的設(shè)置不是越難越好，應(yīng)當符合學生的認識水平和能力水平 。更具體地說，是要以《中學歷史教學大綱》為依據(jù)，正確設(shè)計問題，使之既源于課本又高于課本，既能啟發(fā)學生、培養(yǎng)學生能力，又充分考慮學生的實際水平。

    總之，在中學歷史教學中成功電能實施問題教學，需要多方面的配合，不僅需要教師對教學進行合理地設(shè)計，還需要學校營造民主、自由的氛圍。從問題教學的實施上來看，合理、科學地設(shè)置問題情境、提出問題以及處理學生的回答，是成功實施問題教學的關(guān)鍵。