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不放過每一個答不出問題的學生

和同事們的閑聊中，其中一位老師說的話讓我很受啟發(fā)。

她說：她上課提問學生問題時，喜歡“選”學生來回答。選的這個學生對于所提出的問題大多在會與不會之間。當學生不會回答時，她首先要做的就是等待，當然，也包括必要的提示。但是，決不允許其他同學各種形式的幫忙。

細想想，不放過每一個答不出問題的學生，以及如何等待學生自己得出答案，彰顯的不僅是一種教育智慧，更是一種十分有效的教學技巧。

當學生答不出問題時，再選一名成績更好的學生來救場，是一件很自然也很輕而易舉的事。她之所以不那樣，實際上也是在告訴所有的學生，第一，這名學生有責任也有能力回答出這個問題；第二，老師也絕不會為了得到一個正確答案而放過任何一個答不出問題的學生。要是教師放過了這個學生，這個學生和班上的其他學生都會想，上這個老師的課時，他們只需規(guī)規(guī)矩矩地坐在那，即使老師來提問，他也可以心平氣和地說“不知道”。這樣他們的學習就會沒有了太多的壓力，變得很輕松。

當學生答不出問題時，我們要適當?shù)氐却?。這個等待是給這名學生思考的時間，也是努力營造讓他愛上學習的氛圍。當然，如果老師有什么疑惑需要老師的幫助，老師就提供一些他需要的信息，以便引導他得出答案。如果學生說他無從下手或不知道，老師就告訴他具體得出答案的方法。如果他只是站著干瞪著眼睛，那整個班級都會靜靜地望著他，讓他內(nèi)心也會有觸動。

當然，這種等待也不可能一直這樣持續(xù)下去。在平時聽課的時候，我們很多老師都有一個習慣：那就是要求同學們集體給他一些贊許的掌聲。因此，我就暢想這么一個場景：當我們的等待持續(xù)了一二十秒鐘之后，讓同學們用鼓勵的掌聲甚至“加油”得助威聲來打破這種安靜。特別是那些有爭先恐后地舉手甚至有喊出答案的欲望的好學生，當他們把這份"沖動的能量"釋放在"加油，你能行！"的行動中時，一定會大大地鼓舞那位同學，驅(qū)除課堂空氣中的壓力和他可能會感到的緊張，給他最好的機會來得出正確答案。

大多數(shù)情況下，這種鼓勵能給回答問題的學生贏得厘清思路的時間，鼓勵一結(jié)束，那位學生就會給出正確的答案。這實際上也在告訴我們，很多學生學不會并不是因為所謂的笨，而只是他上課沒有集中精力而已。

當然，還有一種可能：這個學生仍然沒有給出答案，或者他的回答是錯的，怎么辦？這時候，我們就讓全班學生都抬頭看著黑板。然后就提問其他同學或老師自己說出答題的第一步，并說明為什么。接著就再問這個同學是否能告訴大家為什么第一步是這樣的。然后是第二步、第三步，直到得出正確答案。也就是說，最終，老師要讓這名學生自己得出答案。答案是從他的口中說出來的，是屬于他的成功。這時候，全班同學如果再都鼓起掌來，那么，緊張的氣氛就消除了，這名學生就會受到了鼓舞，他也會為自己的成功感到驕傲和自豪。

不放過每一個答不出問題的學生，就是不給任意一個學生混過課堂的機會。如果能長期地如此堅持，我相信就一定能“逼迫”每一名學生，上課的時候集中注意力，更加努力地去準備老師可能要提出的問題。

不放過每一個答不出問題的學生，也是在給我們老師自己更多的機會，讓我們有了更多的提高我們課堂效果的可能。

不放過每一個答不出問題的學生，讓我們?yōu)槲覀兝蠋煹闹腔埸c贊。