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讓班級(jí)成為孩子的溫馨家園 圣人孔子在兩千多年前就提出了因材施教的主張，時(shí)至今日，班級(jí)授課制早已取代了當(dāng)初那種師傅帶徒弟的教學(xué)方法，但因材施教的原則仍是教育界普遍認(rèn)同的真理。特別是農(nóng)村學(xué)校，來(lái)自不同村莊、不同家庭的孩子差異非常大，如何讓他們求同存異，和諧發(fā)展呢？德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)得好，他說(shuō)：“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蔽以诎嗉?jí)管理時(shí)就遵循了一個(gè)原則：大事不含糊，小事可自由。也就是說(shuō)大的原則必須講，具體細(xì)節(jié)則尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給他們自由，讓他們擁有更廣闊的發(fā)現(xiàn)真理的空間。也就是說(shuō)可以求同存異，共同打造溫馨的班集體，讓班級(jí)成為孩子們健康成長(zhǎng)的溫馨家園。現(xiàn)在大多數(shù)孩子的生活就是兩點(diǎn)一線，這兩點(diǎn)就是家和學(xué)校，而他們活動(dòng)在學(xué)校這個(gè)點(diǎn)上的時(shí)間更多。我們可以算一筆賬，孩子們每天在學(xué)校的上課時(shí)間近七個(gè)小時(shí)，加上提前到校的時(shí)間會(huì)超過(guò)八小時(shí)，占了每天時(shí)間的三分之一。如果把睡覺(jué)的八小時(shí)和上放學(xué)、上補(bǔ)習(xí)班的時(shí)間去掉，孩子的活動(dòng)時(shí)間一大半都在學(xué)校，而在學(xué)校的大部分時(shí)間又在班級(jí)里。可以想象得出，如果一個(gè)孩子生活在班風(fēng)很差的集體里，將是一件多么痛苦的事。反之，如果孩子們能彼此感受愛(ài)與被愛(ài)的幸福，快樂(lè)時(shí)能一起分享快樂(lè)，苦惱時(shí)有人來(lái)排憂解難，這又會(huì)是一件多么美妙的事情。“近朱者赤，近墨者黑”，環(huán)境對(duì)人的影響是很大的，孟母之所以三遷，就是因?yàn)檫@個(gè)原因。孩子們?cè)谕粋€(gè)屋檐下生活，他們的行為習(xí)慣也在互相影響著。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生是很難帶動(dòng)差生轉(zhuǎn)變的，但一個(gè)行為習(xí)慣差的孩子卻很容易將一些遵守紀(jì)律的好孩子帶壞，這也許就是“由儉入奢易，由奢入儉難”的體現(xiàn)吧。所以說(shuō)，把班級(jí)建設(shè)成適合孩子們成長(zhǎng)的溫馨家園，不給壞風(fēng)氣有生存的土壤，這一點(diǎn)非常重要。我們知道好習(xí)慣絕對(duì)不會(huì)是天生的，它需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地糾正錯(cuò)誤。魏書(shū)生說(shuō)：“管理是集體的骨架?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班集體是離不開(kāi)富有成效的管理的。管理學(xué)生也是一門(mén)藝術(shù)，在管理學(xué)生時(shí)我們要遵循一定的法則。一把鑰匙開(kāi)一把鎖，方法不對(duì)路，學(xué)生就不會(huì)買(mǎi)你的賬，再勤奮的老師都教不出好學(xué)生。下面就來(lái)談一談我這些年積累的一些經(jīng)驗(yàn)。首先，班級(jí)必須要有統(tǒng)一而明確的目標(biāo)。我給我的學(xué)生定的目標(biāo)就是德才兼?zhèn)?。俗話說(shuō)得好：“人可以沒(méi)有金錢(qián)，也可以沒(méi)有名譽(yù)，但絕不能沒(méi)有品德?！敝袊?guó)五千多年的文化史中，早已把德列為人性的最基本的品質(zhì)。一個(gè)有才無(wú)德的人，他勢(shì)必會(huì)不遵守社會(huì)公德，更有勝者，還會(huì)危害社會(huì)。但一個(gè)有德無(wú)才之人，由于能力的缺失，即使是個(gè)老好人，終究還是辦不成大事。當(dāng)一個(gè)班集體的核心目標(biāo)一致的時(shí)候，同學(xué)們才能做到勁往一處使，這是班級(jí)向良性發(fā)展的重要前提。其次，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重并能懂得愛(ài)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育者的關(guān)注和愛(ài)護(hù)在學(xué)生的心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象?！标P(guān)于這一點(diǎn)，我相信所有的老師都能說(shuō)出很多具體的做法和成功的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)典的案例也會(huì)層出不窮，所以也不需要做過(guò)多的論述。在此我只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，感受愛(ài)比施與愛(ài)更重要。如果我們的愛(ài)不能被受愛(ài)者感受得到，那樣的愛(ài)就是對(duì)牛彈琴。此種情況下，付出愛(ài)的人是可悲的，因?yàn)樗男难焕速M(fèi)了；那個(gè)被愛(ài)著也是可悲的，因?yàn)樗麤](méi)有感受到愛(ài)，自然也就缺少了感恩之心，而一個(gè)不懂感恩的人，一定是精神上不幸的人。作為老師，我們或多或少做過(guò)打著愛(ài)的旗號(hào)傷害了學(xué)生的事情，所以作為老師我們首先要懂得尊重學(xué)生，做事前要想學(xué)生之所想，這樣學(xué)生自然就會(huì)感受到老師的愛(ài)。時(shí)間久了，尊重別人的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。有這樣一個(gè)故事：說(shuō)有一天，五個(gè)手指在爭(zhēng)功勞，都說(shuō)自己最重要。大拇指傲慢地說(shuō)：“你們看，我一豎起來(lái)，你們都得圍著我。不用說(shuō)，我是最重要的?！笔持敢宦?tīng)，不以為然地說(shuō)：“民以食為天，我以'食’為名，足見(jiàn)我最重要?！敝兄格R上說(shuō)：“你們伸開(kāi)手掌看看，誰(shuí)最長(zhǎng)啊？還爭(zhēng)什么爭(zhēng)？”無(wú)名指神情地說(shuō)：“你們看，在浪漫的婚禮上，那些精美的鉆戒呢？你們誰(shuí)戴過(guò)？還是我最重要啊！”小指一直沒(méi)吭聲，正當(dāng)大伙都認(rèn)為他自甘落敗的時(shí)候，只見(jiàn)他道了聲：“阿彌陀佛，你們這些俗人啊，禮佛時(shí)，我可是離佛主最近的人啊?；诟陌?，你們，別爭(zhēng)了！”也許我們從這個(gè)故事中能發(fā)現(xiàn)一個(gè)重要的德育點(diǎn)，那就是：一個(gè)人不管你處于什么樣的地位，你都要能找到屬于自己的優(yōu)勢(shì)，這也就是我們所說(shuō)的自信。因?yàn)橹挥凶孕诺娜瞬鸥菀装l(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和價(jià)值。
一個(gè)學(xué)生有了自信，有了夢(mèng)想，那他已經(jīng)成功了一大半了。但作為一個(gè)班集體要想和諧融洽，同學(xué)們還要學(xué)會(huì)包容。俗話說(shuō)牙齒還有咬到舌頭的時(shí)候，同學(xué)們相處時(shí)，難免會(huì)有一些小矛盾產(chǎn)生，如果兩個(gè)人各不相讓，勢(shì)必就會(huì)讓矛盾激化，甚至?xí)勗斐墒鹿?。所以我們要教?huì)學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，吵架需要兩個(gè)人，而停止吵架只需要一個(gè)人。學(xué)生學(xué)會(huì)了寬容，在遇事時(shí)就能率先忍耐，這樣就會(huì)將大事化小小事化了，同學(xué)們之間盡管有矛盾也會(huì)以和平的方式解決。所謂的不打不相識(shí)，還是建立在寬容的基礎(chǔ)之上的。第四，要學(xué)會(huì)合作，并培養(yǎng)主人翁意識(shí)。在談到在教學(xué)中應(yīng)該以教師為主體還是應(yīng)該以學(xué)生為主體這個(gè)問(wèn)題時(shí)，曾經(jīng)引發(fā)過(guò)巨大的爭(zhēng)論。可在具體教育教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校教育工作的主體是教師，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師和學(xué)生扮演的角色不同，爭(zhēng)論誰(shuí)是主體，我看沒(méi)有不要，若真要說(shuō)出一個(gè)主體，我看可以稱為雙主體吧。教育教學(xué)的成果是師生共同努力的結(jié)果，在不同 環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該把握好自己的角色特點(diǎn)就好，教師要重引導(dǎo)，學(xué)生要貴創(chuàng)新，就能共同推動(dòng)整個(gè)集體的進(jìn)步。從某種意義上說(shuō)，學(xué)生要有主人翁意識(shí)更重要。如果同學(xué)們沒(méi)有熱愛(ài)集體的責(zé)任感，盡管他知道自己要做個(gè)好學(xué)生，但因?yàn)榛ハ嘤绊?，結(jié)果就是老師再出力，也難以讓班級(jí)擁有凝聚力。為了讓學(xué)生真正體會(huì)到當(dāng)家作主的快樂(lè)，我把班級(jí)分成多個(gè)小組，小組內(nèi)由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)每個(gè)人的具體職責(zé)，讓他們“人人有事做，事事有人做，人人有人管，人人能管人”。同學(xué)們?cè)诒O(jiān)督別人的同時(shí)，自己的積極性也自然提高了。學(xué)生們?cè)诨ハ鄮椭蝎@得了更多的經(jīng)驗(yàn)，那種牢牢抱成團(tuán)的感覺(jué)越來(lái)越好了。第五、教給孩子正確的方法，會(huì)讓他們受益無(wú)窮。我這里所說(shuō)的方法主要指兩類，一是學(xué)習(xí)方法，二是做人方法。學(xué)習(xí)方法有很多，還有一個(gè)原則，叫學(xué)無(wú)定法。從大的方面看，學(xué)習(xí)是個(gè)三部曲：預(yù)習(xí)-上課-復(fù)習(xí)，但從細(xì)節(jié)來(lái)看還是很繁瑣的。我在每一堂課的教學(xué)時(shí)，都會(huì)傳授他們一些方法，雖然有的方法多次重復(fù)，也算是讓他們溫故知新了。做人的方法我主要通過(guò)帶他們學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生行為規(guī)范》來(lái)完成的，我還抽出一些時(shí)間，帶他們學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》，并有意設(shè)計(jì)生活中的案例讓他們解答。正好學(xué)校有分配我?guī)麄兊摹镀返屡c社會(huì)》，這里大量的案例都成了對(duì)他們進(jìn)行德育教育的生動(dòng)的材料。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，孩子們良好的品行得以塑造。第六、開(kāi)放性的管理，更適合個(gè)性的發(fā)展。事實(shí)證明，家長(zhǎng)式的壓制，保姆式的看管都不是好的班級(jí)管理方法。真正的教育是自我教育，真正的管理也應(yīng)該是自我管理。總是讓別人提醒，你的發(fā)展就一定是被動(dòng)的，只有喚起了自我發(fā)展的意思，主動(dòng)提醒自己，那才是真正的發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)個(gè)性和創(chuàng)新的時(shí)代，發(fā)展孩子個(gè)性顯得特別重要，所以在班級(jí)教育中，如何讓孩子表現(xiàn)出自己的個(gè)性也很重要。所謂開(kāi)放性管理，就是給孩子更多的自主、自理、自治的機(jī)會(huì)，也就是說(shuō)給他們 更多的民主。學(xué)生在一種寬松的環(huán)境下讀書(shū)，思維是不受壓制的，而活躍思維正是創(chuàng)新的不竭源泉。在初中的教學(xué)生活中，孩子們有時(shí)候會(huì)有意躲著老師的。今年教小學(xué)三年級(jí)，我發(fā)現(xiàn)了孩子們是那樣純真。有時(shí)候有孩子做了看似出格的事，一定有孩子會(huì)告訴我，而且會(huì)反復(fù)問(wèn)：“老師，你打算怎么處罰他？”盡管我告訴他們，并不是什么事情都要處罰的，他們還是覺(jué)得我做得不對(duì)。有時(shí)候我就故意裝作不聞不問(wèn)的樣子，或者反問(wèn)一句：“你說(shuō)呢？”如果他們給了答案，我就在追問(wèn)一句：“你覺(jué)得這樣做有什么好處？”一般情況下，孩子們是經(jīng)不住接連的追問(wèn)的。后來(lái)孩子們知道，原來(lái)在老師規(guī)定的原則下，有些時(shí)候是可以突破原則的。呂叔湘說(shuō)過(guò)：“教育是農(nóng)業(yè)，教師是農(nóng)民。”我們真的沒(méi)有必要把學(xué)生管得過(guò)死，讓我們做一個(gè)辛勤的園丁吧，呵護(hù)好每一顆稚嫩的心靈。多給學(xué)生自主管理的機(jī)會(huì)吧，讓一棵棵幼苗在師愛(ài)的陽(yáng)光的普照下健康成長(zhǎng)。當(dāng)然我所說(shuō)的開(kāi)放性的管理，絕不是放任自流，而是多元化評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。制度是死的，孩子卻是生機(jī)勃發(fā)的，每一個(gè)孩子都有各自的特點(diǎn)，所以我對(duì)孩子的管理目標(biāo)就是：嚴(yán)寬有度，收放自如。也就是，對(duì)學(xué)生的目標(biāo)管理要嚴(yán)，而對(duì)達(dá)成目標(biāo)的途徑要寬；管理學(xué)生的思想意識(shí)要收，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要放。建立多元管理體制，也就能從不同角度發(fā)現(xiàn)更多的好孩子，能讓更多的孩子找到自信。但當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，就一定要進(jìn)行糾偏教育。我們班有個(gè)孩子特別喜歡畫(huà)畫(huà)，但對(duì)學(xué)習(xí)興趣不大。有一次她跟我說(shuō)：“老師，為什么要學(xué)習(xí)呢？我不學(xué)習(xí)也能把畫(huà)畫(huà)好?！庇谑俏液退L(zhǎng)談了一次，最終讓她明白了高尚的藝術(shù)都是建立在豐富的學(xué)識(shí)之上的道理。班主任工作是一種很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界。俗話說(shuō)：世界每天都是新的。在班主任工作中，我們既要守住有效的舊傳統(tǒng)，又要繼往開(kāi)來(lái)開(kāi)發(fā)新渠道。我們要引導(dǎo)孩子追求真善美，摒棄假惡丑，讓他們學(xué)會(huì)把班集體當(dāng)做家一樣呵護(hù)。這樣，學(xué)生們會(huì)學(xué)得越來(lái)越踏實(shí)，老師也會(huì)越教越輕松。就拿今年兒童節(jié)，我們班排練的節(jié)目來(lái)說(shuō)吧。我給同學(xué)們安排的節(jié)目叫《聲律啟蒙》，這是一個(gè)以古詩(shī)詞誦讀為主體的節(jié)目，中間還穿插了少量舞蹈和演唱。對(duì)小學(xué)三年級(jí)孩子而言，這個(gè)節(jié)目是有難度的。我希望孩子們都參加，但拿到稿子后，還是有學(xué)生打退堂鼓了，在我和同學(xué)們的激勵(lì)下，孩子們通過(guò)了嚴(yán)苛的訓(xùn)練，最后所有孩子都參加了演出。他們知道這是個(gè)有品位的節(jié)目，所以課下投入了很多功夫，演出效果自然不錯(cuò)。演出后的一次作文中，有孩子寫(xiě)道：“我們一下場(chǎng)，很多人都夸我們演得好，說(shuō)他們被鎮(zhèn)住了?！庇幸粋€(gè)參與領(lǐng)讀的男生說(shuō)：“我讀了一句'三尺劍，六鈞弓’，雖然字少，但這一句是最有男子漢氣概的?！?/span>
農(nóng)村孩子由于家庭教育差異大，孩子發(fā)展是參差不齊的。每個(gè)班都會(huì)有一些后進(jìn)生，在我排練這個(gè)節(jié)目時(shí)，自然有跟不上節(jié)奏的孩子。但因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)孩子們引導(dǎo)得好，課下我看到一些孩子主動(dòng)去輔導(dǎo)那些跟不上趟的孩子，這也是我們演出獲得成功的重要基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育兒童通過(guò)周圍世界的美，人的關(guān)系的美而看到的精神的高尚、善良和誠(chéng)實(shí)，并在此基礎(chǔ)上在自己身上確立美的品質(zhì)?！币苍S正是因?yàn)槲覀冇辛藢?duì)美的追求，我們才會(huì)有對(duì)生活的熱愛(ài)?？吹胶⒆觽兩癫娠w揚(yáng)的面孔，我看到一年來(lái)，他們成熟了很多。我離開(kāi)時(shí)，他們是那樣的依依不舍。我知道，我在他們眼里已經(jīng)不僅僅是老師了。在這個(gè)溫馨的班集體里，我的角色也是和善的家長(zhǎng)。
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